“超過半數高校教師每個學期都會在實際工作中感到精疲力竭”“高職高專院校約五成副教授、講師、助教認為‘個人職業成就感低’導致他們產生職業倦怠情緒”。近日麥可思研究院發布的《騰訊-麥可思大學教師職業倦怠調查》結果顯示，大學教師教齡越長，職業倦怠發生頻率越高，本科院校、高職高專院校的教師產生職業倦怠的原因不盡相同。

　　該調查通過網絡進行，收集獨立IP地址的在校教師問卷共10734份，其中本科學校教師7789份，高職高專學校教師2945份。

　　調查顯示，超過六成高校教師對自身工作的認可度較高。盡管如此，仍有超過半數高校教師表示，他們每個學期都會在實際工作中感到精疲力竭。該比例在本科院校任職的教師中為51%，在高職高專為58%。

　　從教齡長短角度看，在教師崗位上工作時間越長，職業倦怠發生頻率越高。在本科院校任職的教師中，從教5年及以下的群體一直處于職業倦怠狀態的比例是11%，而在從教30年以上的群體的比例為24%。在高職高專教師中，這兩個數字分別為15%和25%。

　　調查顯示，在本科和高職高專院校任職的教師倦怠情緒產生的原因有一定差異。在本科院校任職的教師感到精疲力盡的最主要原因是“科研或論文發表要求（61%）”，比排名第二的“工作付出與實際收入不成正比”高9個百分點。而在高職高專，“工作付出與實際收入不成正比（58%）”是職業倦怠產生的主要原因，其次是學校的制度和管理問題（56%）。

　　不同職稱的教師出現職業倦怠的原因也不同。在本科院校任職的教師中，副教授和講師因“科研或論文發表要求”產生職業倦怠的比例更高。而助教、其他類型教師因“工作量”問題產生職業倦怠的比例更高。在高職高專任職的教師中，約五成副教授、講師、助教職業倦怠產生原因來自“個人職業成就感低”，其中，助教產生職業倦怠的最大原因是“工作付出與實際收入不成正比”，且比例較高（64%）。

　　職業倦怠產生的負面情緒會影響教師的正常工作。受訪高校教師中，超過八成表示有過因厭倦教學工作而不能投入工作的經歷。有三成左右的教師表示經常或一直因厭倦情緒不能投入工作。

　　調查還發現，“辭職、更換職業”和“休假”是大學教師為緩解職業倦怠最常考慮采取的措施。

　　隨著年齡的增長，考慮依靠更換職業緩解職業倦怠的比例呈下降趨勢。

　　不同職稱教師在選擇緩解倦怠方式時也存在差異。在本科院校任職的教師中，教授、副教授選擇“休假”的比例更高，而講師、助教更傾向于以更換職業的方式緩解倦怠情緒。在高職高專院校，副教授選擇“休假”的比例相對較高，教授、講師、助教以及其他類型教師均通過換工作來緩解倦怠。

　　近六成教師希望改進管理和評估體系，提供“更科學的教師績效管理及評估體系”，其后為“提供教師更多元的職業發展途徑”和“完善教學和科研的支持服務”。

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