紀錄片只用了沖突最深的片段

　　英國學生的不少舉動讓中國教師們抓狂，教師“不許提問”等要求也引發學生抗議……在英國廣播公司（BBC）8月播出的3集紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？——中式學校》中，這些“碰撞”引發了大量關于中英兩國教育的討論。

　　紀錄片講述了5名中國老師在英國南部漢普郡排名前十的博航特中學實施4周“中國式教學試驗”的故事。50名初三學生面對的是兩名分別來自中國南京外國語學校、杭州外國語學校的教師，還有3名曾在中國國內有豐富教學經驗、目前定居英國的教師。在最后考核中，“中式學校”學生以全面優勢勝出，吸引了兩國民眾眾多關注。

　　紀錄片反映了事實原貌嗎？中外教育有哪些可以互相學習借鑒的地方？作為其中一名老師，李愛云一直保持沉默，因為她與BBC簽署了協議，在一定時間內不能接受媒體采訪。日前，在協議到期后，她和另一位老師楊軍接受了記者采訪。

　　“中國教育方式，我們5個老師不能完全代表”

　　南京外國語學校初中英語教研組長、江蘇省特級英語教師李愛云，是紀錄片中“中式學校”的校長。她得知招募消息后便報了名，并得到了學校的支持。初選之后，又經歷了多輪電話面試，BBC還來到南外錄制了她上課的情景。最終，她通過篩選。

　　“南外外語課教學提倡以學生為中心、側重師生互動，教授內容融合在情境中，課堂氣氛很好。”李愛云告訴記者，這在BBC記者看來卻十分震驚，認為與之前他們想象的“滿堂灌”不同。不過，這些并沒有出現在紀錄片中。

　　“面試時，BBC說‘只要做自己’就好，但拍攝前卻希望我們盡量表現傳統的一面。”李愛云說，拍攝宣傳照時，導演組也引導中國教師顯示出嚴肅、不茍言笑的形象。

　　BBC新聞發言人對記者表示，“制作這部紀錄片的主要目的是為了考察中英教育方式的不同。多年來，東亞國家的學生在諸多核心學科的國際排名中打敗英國學生，我們希望了解他們的教學方式，是否能夠適用于英國課堂。”

　　“實際上，中國各地教育水平和方式差異很大。我們5個老師也沒有一個是來自所謂的中國傳統學校，無法完全代表中國的教育方式。”李愛云說。

　　“近500小時的素材，最后只用了3個小時，素質教育等內容被剪掉了”

　　在紀錄片第一集中，老師在講臺上講課，學生在下面隨意說話、折紙飛機、化妝。對此，李愛云認為，學生適應有一定過程，“并不是一直這樣亂，后面也有改觀。”BBC新聞發言人說，有些學生不太適應這種拍攝教學，導致部分教學場景顯得非常戲劇化，沖突性很強。

　　紀錄片中有幾個細節爭議較大。例如，李愛云說“父母都是對的”等，在片中引發了一種中外不同理念的碰撞。李愛云解釋說，這句話的實際情境是，在社會課上，她介紹“父母在，不遠游”的話題時，講到中國傳統認為“沒有不是的父母”，并發起了“父母說的都是對的嗎”討論。“這是討論題而非理念的灌輸。”李愛云說。

　　李愛云回憶，自己在接受BBC采訪時，講到“中式學校”在考核上獲得優勝的原因包括學習時間相對較長、家庭作業有針對性、教師備課充足因此上課效率高、經常督促學生并對其進行個別輔導、獲得了家長支持等，但播放的片子卻只強調了“學習時間長”等“傳統”原因。

　　“將近500個小時的素材，最后只用了3小時。一些中西方教育方式中共同的交叉點、師生之間每周一節交流課等融洽細節、演講比賽等素質培養的內容都被剪輯掉了，只保留矛盾沖突最深的片段。”李愛云認為，“如果要剪成另外一個片子，專門講中英教育的共同點等，內容也是足夠的。”

　　科學課老師楊軍在教室布置、學生實驗上，也采取了很多積極的調整辦法，但BBC最終沒有播出。此外，楊軍說，學生專心聽課做實驗的鏡頭也沒有被保留下來。

　　紀錄片播出以后，李愛云曾向BBC制片人反映剪輯比較片面的問題，但對方沒有正面回復，稱“這樣做是為了引起大家的關注、引發思考。”而對于觀眾質疑，該片執行制片人、BBC電視時事部創意總監巴格諾爾曾回應稱：“這部紀錄片全部是真實的記錄和呈現。”并表示，該片選擇的中式教育，是比較典型和傳統的。

　　“中國教育方式日趨多元，中西應互相學習”

　　無論如何，從“引發關注和思考”的角度看，此片的確達到了目的。博航特中學校長尼爾·斯特勞格爾說：“大部分學生非常享受這次經歷并從中學習了很多。中國老師同樣如此。”

　　如今，已回到南京講臺的李愛云，希望把英國先進的教學理念與方法帶到中國課堂上來，比如更加尊重個體差異，讓學生更有自信、敢于質疑。

　　紀錄片播放期間，有英國媒體批評中國教育如同“考試工廠”。然而，曾在英國私立、公立以及公立重點中學任職的楊軍介紹，實際上，英國每個老師都以學生的考試成績為考核標準，同時，校長每年都會給家長報告學生的成績以及學校排名。楊軍說，“應當辯證地看問題”，英國學生需要通過討論、調查、加入團隊的方式參與教學，中國教育以老師引導為重，“這里一定要有一個平衡。”

　　教育部國家督學程錦慧介紹，在我國，當前一些片面追求升學率的“超級中學”仍有生存土壤，但新課改以來，總體趨勢發展較好，特別是農村學校建設很快，學生主動性、自信心得到增強，知識面也逐漸寬廣。目前，多元教育、開放教育的格局已經顯現。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，國內大部分學生都需要通過高考錄取，教育方式也需和高考接軌，因此教育改革的突破口在于錄取制度，應讓學生和大學有更多自主選擇權。

　　在2010年出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，明確提出要克服一考定終身的弊端，推進素質教育實施和創新人才培養，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。

　　“隨著經濟發展和國內外交流機會的增加，學生成才的渠道多了，至少在大城市中，‘滿堂灌’的教學方式越來越少見了。”李愛云說。

　　楊軍認為，中國全社會對知識、老師、長者的尊重以及中國人吃苦耐勞的精神值得英國學習。而英國學生知識面廣，社會交際能力強。“中英兩國應該開展更多的教育交流。”楊軍說。

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