美國經(jīng)濟學家華爾特·惠特曼·羅斯托提出了經(jīng)濟發(fā)展“起飛”六階段理論，將“創(chuàng)新”的概念發(fā)展為“技術(shù)創(chuàng)新”，并把“技術(shù)創(chuàng)新”提高到“創(chuàng)新”的主導地位。麥可思研究院發(fā)布的“2013中國大學生就業(yè)報告”顯示：2012屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，遠遠高于本科畢業(yè)生1.2%的比例。職業(yè)教育肩負著技術(shù)技能人才培養(yǎng)和技術(shù)技能積累的重要使命，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，職業(yè)教育大有可為。

職業(yè)院校可以培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“精英”。職業(yè)教育要不要、能不能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)“精英”，答案是肯定的。縱觀人類社會發(fā)展歷史，那些為人類社會發(fā)展作出特殊貢獻的精英，大都是技術(shù)技能超人。從瓦特到愛迪生，從蔡倫到畢昇再到袁隆平，無一不是因身懷絕技而又善于創(chuàng)新才成就偉大發(fā)明創(chuàng)造的。瑞士高度重視培養(yǎng)職業(yè)尖子，學生初中畢業(yè)后70%進入職業(yè)學校（徒工學校）學習，從而造就了大批職業(yè)精英，日內(nèi)瓦70%的老板均出自徒工學校，瑞士聯(lián)合銀行的老板施圖德爾也是徒工學校出身。古今中外的事例告訴我們，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新需要職業(yè)教育培養(yǎng)“精英”。

職業(yè)教育既可以培養(yǎng)創(chuàng)新“精英”，當然也可以培訓更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“草根”。李克強總理向全國發(fā)出了“草根創(chuàng)業(yè)”的號召，“草根創(chuàng)業(yè)”最需要技術(shù)支持，職業(yè)教育必須主動承擔起對“草根”培訓的任務(wù)，讓每個有創(chuàng)業(yè)愿望的“草根”把握住人生出彩的機會。《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》指出：“健全職業(yè)技能培訓體系，加強遠程公益創(chuàng)業(yè)培訓，提升基層創(chuàng)業(yè)人員創(chuàng)業(yè)能力。”這充分說明，職業(yè)教育對“草根”創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要作用。

職業(yè)教育與經(jīng)濟建設(shè)聯(lián)系最為緊密，在服務(wù)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中，較之其他教育具備諸多獨特優(yōu)勢。職業(yè)教育可以充分利用自身優(yōu)勢，在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中發(fā)揮應(yīng)有作用。

職業(yè)教育可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造“練兵場”。一是要積極拓展職業(yè)院校實訓實習基地功能，職業(yè)院校實訓實習基地不能只用于校內(nèi)學生實訓實習，還應(yīng)通過進一步完善設(shè)施設(shè)備和運行機制，建成面向社會開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地。二是廣大職業(yè)院校可以積極配合當?shù)卣ㄔO(shè)對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展起引領(lǐng)作用的職校生創(chuàng)業(yè)園。當前，各地為了發(fā)揮普通大學生和職業(yè)院校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主力軍作用，正加緊建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)園。職業(yè)院校可抓住有利時機，主動作為，積極參與創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，為學生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。三是要加強校企合作，引企入校，大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實戰(zhàn)場所。一般來說，這些實訓實習基地，設(shè)備先進，兼?zhèn)涠喾N功能，是最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練場所，學校可以將其打造成公共產(chǎn)品，不僅服務(wù)學生，還可以服務(wù)社會，成為地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體的重要組成部分。

當然，職業(yè)學校還可以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“孵化器”。職業(yè)教育要充分利用自身良好的信息化條件，為發(fā)展眾創(chuàng)空間出力，催生出更多的創(chuàng)業(yè)孵化器，并且職業(yè)院校可以利用自身有利條件，構(gòu)建低成本特色創(chuàng)客空間。目前，一個個由職業(yè)院校作為運營主體的創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)交流平臺等如雨后春筍般誕生。這為本校學生和社會創(chuàng)客提供了實戰(zhàn)場所，可以大大提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。從政府部門來說，應(yīng)該支持職業(yè)院校與社會資本合作，打造全要素創(chuàng)業(yè)孵化器。為了讓廣大職業(yè)院校學生的奇思妙想成為實實在在的創(chuàng)業(yè)活動，職業(yè)院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)合作，引進社會資本，構(gòu)建全要素、開放式的眾創(chuàng)空間，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予技術(shù)、金融、成果交易等“一條龍”服務(wù)。

另外，職業(yè)學校還可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“加速器”。職業(yè)教育肩負著技術(shù)積累的重任，在眾創(chuàng)時代，更要為促進技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化作出貢獻。職業(yè)院校要通過建立科研基地、大師工作室、技術(shù)創(chuàng)新俱樂部、創(chuàng)新坊等，為廣大師生和各類創(chuàng)客提供新技術(shù)研發(fā)平臺；可以與企業(yè)深度合作，共建技術(shù)研發(fā)中心，深入開展促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的應(yīng)用技術(shù)和催生新業(yè)態(tài)的新技術(shù)研究；可以搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺，促進科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保持持久活力，必須在全社會牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新觀念，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。而在這個過程中，職業(yè)教育可以積極作為，職業(yè)院校應(yīng)帶頭倡導鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新文化，引導師生及全社會樹立崇尚創(chuàng)新的價值取向。職業(yè)院校是創(chuàng)新人才的搖籃，必須努力營造創(chuàng)新文化氛圍，讓學生在崇尚創(chuàng)新的環(huán)境里成長。

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