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“全透明”幼兒園能走多遠

發布時間:2015-11-25 10:37:51

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　　在傳統的教學模式中，歷來都是以封閉化為主——教室是一個相對隱秘的地帶，教師具有絕對的主導性，而學生往往處于從屬地位。這就容易滋生“我的地盤我作主”的心態，失去有效的監督，教師的行為可能會走向極端，揪耳朵、用針扎、扔垃圾桶……這些虐童事件時常見諸報端，造成了較惡劣的社會影響。

　　2012年浙江溫嶺發生虐童事件后，給幼兒園教室安裝監控的呼聲日益強烈，一些學校也因此成為“先行者”，在教室里安裝了視頻監控系統，實時記錄孩子的學習、生活情況，這對教師的從業行為起到了很好的約束作用，有助于幼兒教育更加科學、規范。

　　誠然，換位思考的話，安裝監控確實會讓部分教師有不被信任的感覺，透明之下也幾乎沒有隱私可言。然而，如果將教師的行為視為一種“履行公職”的話，那么“解除圍墻”式的做法，恰是對其職業享有權利的部分限制。幼兒屬于未成年人，其權利理應獲得絕對的保護。除了印記明顯的體罰之外，還有更為普遍但又難以被及時發現的“心理虐待”現象。因而，無論是出于對教師從業行為的評估，還是出于未成年人保護式的監督，打開手機APP實時監控都并非難以接受。

　　退一步講，從技術上來看，即便學校不統一安裝監控，也不缺乏相應的替代方案。比如擁有定位、打電話、遠程錄音等多重功能的智能兒童手表，如今受到了推崇并逐漸普及開來?；诖耍芏鄬＜艺J為，隱私權和開放透明之間并不矛盾，監控的問題不在于“是否安裝”之爭，而在于安裝之后，如何讓其更好地發揮作用。

　　解決了“安不安裝”的問題之后，對于如何使用也應該進一步規范。筆者認為，首先，學校應當設立實時監控和后續處理機構，對于監控視頻資料的使用，要制定相應的保密規范，無論是在線觀看還是事后查詢，都應簽訂相應的協議，違反信息保密協議的，應接受處罰；其次，為了暢通學校與家長的交流，應當進一步明確家長委員會的具體職責，實行委托式或者協助管理視頻資料的使用；最后，還應組建由學校、家長和教師共同參與的監督小組，定期召開協調和聯席會議，公布相應的監控資料，進行必要的分析處理。總之，唯有學校和家長之間達成共識，并且共同參與監控視頻的使用和管理，教育信任、隱私保護和有效監督之間，才不會自話自說難以調和。