石向陽 繪

　　世界上最遙遠的距離，是老師就站在你面前，你還是做不對那道題。日前有媒體報道，廣東某高校一位老師別出心裁，期末考試第一道題是圖選本課任課老師。遺憾的是，雖然這位老師親自監(jiān)考，仍有學生選錯答案。

　　這多少帶點黑色幽默的味道，若不是當?shù)貍鹘y(tǒng)媒體跟進報道，或許只被大家當作一則網(wǎng)絡段子或朋友圈里的談資，一笑而過。看似不是什么大事，卻引發(fā)一番關(guān)注和熱議，只因它映照出高校日常教學一個近乎“流行病”的問題：學生到課率不高，且?guī)熒P(guān)系較為疏離。有學生認為老師出這種題太“奇葩”，這位老師告訴媒體記者，因為平時學生到課率太低，他才想出這個辦法。其實在高校，老師與學生之間類似“貓鼠游戲”的博弈由來已久。

　　連老師都不認識，這樣的學生，平時的課想必沒少逃。至于逃課干嘛去了，恐怕只有他們自己知道。據(jù)媒體報道，有的學生逃課甚至不向任課老師請假，這不但違反了學校紀律，也傷了老師的心。學生不識任課老師固然不光彩，老師就在眼前還能選錯更是糗事一樁，但如果因此把批評和責難全部推向?qū)W生，恐怕他們多少會不服氣。正如有學生吐槽，“其他課我沒逃啊”“隔壁教室上課學生爆滿啊”之類。在筆者看來，學生不愛進課堂的根子不在管理方式，而在課堂本身，挖空心思希冀通過技術(shù)和管理手段提高學生出勤率，有舍本逐末之嫌。媒體報道的諸多案例屢屢證明，運用管理手段即便可收短期之效，卻難達成一勞永逸之功。

　　大學生業(yè)已成年，即便尚欠成熟，但已有了獨立的價值判斷，高校管理者和任課教師不應再采用管理中小學生的手段。與大學階段相比，學生在中小學階段的到課率為什么好得多，甚至不算是一個問題？只因?qū)W生們有明確的目標：中高考。考試升學的巨大壓力是學生頭頂?shù)木o箍咒，即便有的老師教學缺乏魅力，或者學生自身不喜歡某門課程，為了中高考這樣的終極目標，他們也愿意選擇接受。但到了大學，升學考試壓力驟減，讓他們踏踏實實待在教室里的動力開始不足。動力衰減的同時離心力卻在驟增，倘若課程本身的重要性、吸引力不足，一些心思不定的學生很容易像不穩(wěn)定的電子一樣“逃逸”掉。要把他們牢牢吸附在課堂上，就要依賴教師的授課技巧和教學魅力。

　　退一步講，學生們天天全勤，課堂就成功了嗎？倘若他們出現(xiàn)在課堂上，遵循的不是內(nèi)心的聲音，而只是服從于學校和教師的嚴格要求，就算記得住老師的臉，怕也學不好這門課。如果看不到這一層，可以想象，高校、教師和學生之間的“貓鼠游戲”還會繼續(xù)玩下去，變化的可能只是學校的名稱和花樣而已。然而，這樣的游戲，又有何意義？要終結(jié)這種游戲，在筆者看來，無他，給學生一個愛上課堂的理由足矣。如何讓學生愛上課堂？讓學生有所得、有期待、有興趣，應是各種教學之“術(shù)”背后的共通之“道”。