如何打造一個(gè)綠色的教育未來(lái)

發(fā)布時(shí)間:2015-12-08 10:38:32

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以學(xué)生為主的課堂教學(xué)（資料圖片）

　　黨的十八屆五中全會(huì)提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的理念。其中，綠色發(fā)展倡導(dǎo)社會(huì)的節(jié)約、低碳、清潔、循環(huán)的發(fā)展，與自然相互協(xié)調(diào)的發(fā)展。在今年的中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)上，各國(guó)教育官員和專(zhuān)家也在討論綠色發(fā)展，討論教育在可持續(xù)發(fā)展的路徑和制度上如何創(chuàng)新。有關(guān)觀(guān)點(diǎn)與做法對(duì)于我們?cè)诮逃I(lǐng)域落實(shí)“綠色”理念有一定的啟發(fā)。——編者

　　“全球的綠色發(fā)展”是2015年中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)的主題。在全體大會(huì)上，各國(guó)教育官員和專(zhuān)家就教育如何促進(jìn)全球綠色發(fā)展，如何幫助學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。記者獲悉，有的國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始從教育和學(xué)校課堂出發(fā)，培養(yǎng)未來(lái)公民綠色發(fā)展的意識(shí)和科技創(chuàng)新的能力。　

　　綠色發(fā)展離不開(kāi)科技創(chuàng)新

　　“今天，我們有機(jī)會(huì)去反思國(guó)際格局是否發(fā)生了變化，并考慮我們?nèi)绾未蛟煲粋€(gè)綠色和可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)。”新西蘭高等教育技能和就業(yè)部部長(zhǎng)史蒂文·喬伊斯（Hon Steven Joyce）在發(fā)言中表示，隨著全球人口持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)資源的需求和消耗也會(huì)日益增長(zhǎng)，為了減少環(huán)境影響，我們必須改變自己的行為方式，必須要有創(chuàng)新的思維，同時(shí)充分利用技術(shù)。　

　　如今，大氣污染和溫室效應(yīng)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，人類(lèi)面臨的最根本挑戰(zhàn)就是減少二氧化碳的排放量。史蒂文·喬伊斯說(shuō)，綠色的增長(zhǎng)和綠色的經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)在已經(jīng)被納入了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)展對(duì)話(huà)的主流。科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。　

　　“愛(ài)爾蘭是個(gè)小國(guó)家，但是我們高度工業(yè)化，科研團(tuán)體也非常成熟。”愛(ài)爾蘭駐華大使康寶樂(lè)(John Paul Kavanagh)表示，愛(ài)爾蘭正是通過(guò)高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)和對(duì)前沿技術(shù)的研究，才發(fā)展出了很多愛(ài)爾蘭本土的高科技企業(yè)，而且在全球領(lǐng)先。與此同時(shí)，這些企業(yè)與大學(xué)形成了良好的合作關(guān)系，形成了一種可持續(xù)發(fā)展的科技生態(tài)系統(tǒng)。　

　　教育與科技有著必然的聯(lián)系，世界自然保護(hù)聯(lián)盟教育宣傳委員會(huì)榮譽(yù)主席弗雷德里·克朱斯·海塞林克（Frederik Joost Hesselink）說(shuō)，“當(dāng)我們提到教育的時(shí)候，提到可持續(xù)性的時(shí)候，就意味著要轉(zhuǎn)型，而轉(zhuǎn)型就意味著要學(xué)習(xí)，我們需要學(xué)習(xí)各種創(chuàng)新的技術(shù)，而且我們也需要在組織和企業(yè)層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個(gè)社會(huì)中學(xué)習(xí)。”　

　　如今，我們需要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識(shí)，不斷適應(yīng)變化中的技術(shù)和市場(chǎng)。對(duì)于未來(lái)職業(yè)的發(fā)展變化，新西蘭懷卡托理工學(xué)院院長(zhǎng)馬特·弗拉沃斯（Mark Flowers）表示，“我們需要考慮到全球勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，教育本身就是對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)，所以需要對(duì)未來(lái)建立一個(gè)模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)前瞻性的思維方式。”　

　　教育是綠色創(chuàng)新的基礎(chǔ)　

　　綠色發(fā)展與科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是教育，因?yàn)榻逃軌蚋淖內(nèi)藗兊乃季S和生活方式，能夠培養(yǎng)人們創(chuàng)新創(chuàng)造的基本技能。新西蘭國(guó)家高等教學(xué)中心主任彼得·庫(kù)拜爾（Peter Coolbear）在發(fā)言中表示，人們通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我反思，還會(huì)把知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化成自己的技術(shù)能力。　

　　然而，對(duì)地球可持續(xù)的綠色發(fā)展的關(guān)注和科技創(chuàng)新都離不開(kāi)教育對(duì)人們綠色思維的滲透和培養(yǎng)。　

　　“教育必須面向未來(lái)，教育要培養(yǎng)不同的思維模式，不能再因循守舊。”海塞林克在發(fā)言中提醒廣大教育工作者，今天的教育還是比較忽視自然，學(xué)生如果沒(méi)有對(duì)自然的真正關(guān)懷，也一定不會(huì)去解決關(guān)于自然的問(wèn)題。　

　　美國(guó)的教育已經(jīng)從知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。例如，美國(guó)中小學(xué)會(huì)讓孩子們了解和關(guān)心海平面上升等環(huán)境問(wèn)題，而且在鼓勵(lì)孩子們思考，作為科學(xué)家應(yīng)該提出怎樣的解決方案。美國(guó)國(guó)際科技大學(xué)校長(zhǎng)喬治·歐布萊恩（Gregory O'Brien）說(shuō)：“教育的確是讓人們意識(shí)到需要解決身邊的問(wèn)題。”　

　　海塞林克說(shuō)：“戶(hù)外的教學(xué)和課堂教學(xué)同等重要，可以培養(yǎng)學(xué)生新的思維模式。如果我們走向戶(hù)外，不用讓學(xué)生去記憶什么水循環(huán)或者生態(tài)系統(tǒng)中的專(zhuān)業(yè)詞匯，就讓他們玩耍，讓他們把手伸到河水里，讓他們?nèi)ヅc各種植物接觸，就能改變他們對(duì)于自然的理解。”　

　　對(duì)于未來(lái)全球的綠色發(fā)展，史蒂文·喬伊斯在發(fā)言中不斷強(qiáng)調(diào)教育的重要性，尤其是教育國(guó)際合作。他說(shuō)：“我們意識(shí)到國(guó)際教育伙伴關(guān)系可以發(fā)揮重要的作用，它可以加強(qiáng)教學(xué)、科研的能力，并發(fā)揮人的潛能。在今天，任何一個(gè)國(guó)家、一個(gè)行業(yè)都不能解決所有的問(wèn)題，所以必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教育方面的國(guó)際聯(lián)系，要互相借鑒，從別人的視角去看待我們的社會(huì)。”　

　　創(chuàng)新須從課程改革出發(fā)　

　　如果一個(gè)課堂能以學(xué)生為中心，學(xué)生始終處于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心；老師不是講課，而是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅是給學(xué)生提供一些內(nèi)容或技能培訓(xùn)，還教他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我學(xué)習(xí)。那么，這種模式將引領(lǐng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，而不僅僅是局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)。　

　　類(lèi)似的教育改革正在新西蘭進(jìn)行。彼得·庫(kù)拜爾說(shuō)：“新西蘭傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注內(nèi)容和技能，是單向型的，老師教給學(xué)生，把技能從老師那兒傳遞給學(xué)生。現(xiàn)在我們的這種曲線(xiàn)發(fā)生了變化。”　

　　“新西蘭的愿景是培養(yǎng)年輕人能夠抓住新知識(shí)、新技術(shù)所提供的安全的、可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)，以及文化、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境方面的機(jī)會(huì)，為新西蘭的建設(shè)做貢獻(xiàn)。”史蒂文·喬伊斯在發(fā)言中解釋了課程和教學(xué)模式改革的目標(biāo)。他說(shuō)：“我們鼓勵(lì)學(xué)生去更多考慮未來(lái)的重要問(wèn)題。綠色觀(guān)念已經(jīng)嵌入8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的、尊重的態(tài)度，并且有社會(huì)正義感和環(huán)保意識(shí)。”　

　　如今，各國(guó)對(duì)于學(xué)生，尤其是青年學(xué)生技能和思維的培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于課堂，而是鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱膶?shí)踐中探索并思考。　

　　海塞林克舉例說(shuō)，英國(guó)一所大學(xué)允許學(xué)生自己建立企業(yè)，比如開(kāi)辦咖啡館，與世界著名的咖啡企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，或者在社區(qū)里成立社會(huì)服務(wù)性的企業(yè)或機(jī)構(gòu)等。

　　對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，與企業(yè)、行業(yè)的合作更加密切。越來(lái)越多的大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生接觸科研與市場(chǎng)前沿的信息和技術(shù)。康寶樂(lè)表示，教學(xué)和科研不是對(duì)立的，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該去前沿技術(shù)企業(yè)實(shí)習(xí)，既能學(xué)知識(shí)，又能學(xué)技術(shù)，又能了解企業(yè)制度，畢業(yè)時(shí)就能勝任企業(yè)的工作。

　　“教育可以發(fā)揮重要的作用，為學(xué)生的發(fā)展做好準(zhǔn)備，從早期的兒童教育，到世界領(lǐng)先的研究，教育系統(tǒng)可以循序漸進(jìn)地推進(jìn)各個(gè)層次的可持續(xù)發(fā)展。”彼得·庫(kù)拜爾說(shuō)。