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師生互毆究竟孰是孰非

發布時間:2015-04-26 10:22:51

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“河南信陽中學男老師和女生課堂互毆”、“湖北一中學女教師與女學生互毆”，兩起師生互毆事件日前接連發生，再次引發教育界集體反思：現在的師生關系到底怎么了？有人認為，除了見諸報端的幾起個案，現實中這種惡劣現象在不少學校都曾上演，必須引起教育界的重視和反思，拿出切實有效的措施重塑師生關系。也有人認為，師生之間的矛盾是教育過程中的客觀存在，不可能完全消除，不必把個別現象上升到普遍意義。對于師生互毆問題到底該怎么看？我們選取了兩篇不同角度的文章，以饗讀者。

　　重塑師生關系是當務之急

　　在我們的傳統觀念中，“一日為師終生為父”，或許正是因為這樣根深蒂固的觀念，使得一些教師容不得學生的“忤逆”與“反抗”。而學生方面，在家“任性”慣了的他們，有時根本不理會教師那一套，于是矛盾就爆發了。

　　要避免或化解師生矛盾，首先，教師萬不可將學生視為接受教導和知識填充的對象，或者操控的目標。同時，學生也不能以“你能拿我怎樣”的心態對抗教師的教育。德國教育家馬丁·布貝認為，師生間的關系絕不應當是一種冷漠的“我-他”式的主體與客體的關系，而應當是一種感受對方情感“我-你”的關系。

　　在這樣的關系中，教師不僅是教師，同時也是“學生”；孩子們自然也是身兼學生和“教師”的雙重身份。盡管師生在知識的積累和儲備上是不一樣的，但是，他們在人格上是平等的。作為成人的教師，要用美好的情感去喚醒和影響學生，努力使他們形成作為一個健康的人所必須有的美好情感。在這一過程中，讓學生在教師身上看到某種人格魅力，比如對生活的熱情、對教學的強烈責任感，等等。由此，學生自然會以平等之心、敬畏之情對待教師。

　　只有當師生充分認識到雙方的關系是一種對等的“你和我”的關系，而不是“我對你”的關系時，教師才可能在教育行動中，努力避免把和學生的關系搞成統治與屈服、命令與服從的關系。他們才能進而自覺地、有意識地改善教育方式方法。學生才可能理解教師所采取的教育行動，進而自覺地予以尊重。

　　作為教育者，不僅必須有強烈的依法治教意識和心理學視角，還要養成在采取具體的教育行動前，對教育對象有比較全面、充分的了解，指向他人成長需要的“前反思”。有了這樣的意識和反思，在教育教學過程中遇到某些意想不到的狀況時，就會在法律意識和教育關系的驅使下克制和規范自身言行，進而有效地影響教育對象。

　　具體到師生之間的矛盾沖突，作為學校，應該從依法治教的高度反思學校管理的問題，從心理學、社會學乃至管理學的視角重塑師生關系，從學校管理制度入手，健全相關制度，明確師生之間人與人的“我和你”的關系。除非達到法律規定下的正當防衛，師生之間發生沖突，教師都應該是克制者。同時，學校必須重視師生的心理健康問題，防止將心理問題當做品質問題處理，或者將心理問題上升為法律問題來對待。

　　從家庭教育的角度來看，必須有意識地引導孩子尊重他人，坦然面對批評和挫折，虛心接受來自各方的教育，學會合理表達個人意愿，確立尊師重教的意識。