其實(shí)，這種現(xiàn)象沒有什么好指責(zé)的。家庭投入巨大資金讓孩子完成高等教育后，當(dāng)然希望獲得教育的紅利，那就是職業(yè)的尊嚴(yán)和人生的發(fā)展空間。盡管北上廣“居大不易也”，但是我們沒有必要去嘲笑年輕人的夢想。許多“蟻居”在北上廣的年輕人之所以還沒有逃離，就是因?yàn)檫@些大城市可以給他們更多實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會，能夠在這里進(jìn)入現(xiàn)代生活，享受到現(xiàn)代文明發(fā)展的成果。

　　在全球范圍內(nèi)來看，“就業(yè)難”也是比較嚴(yán)重的全球性問題。日前發(fā)布的《2015全球青年就業(yè)趨勢》中，國際勞工組織預(yù)測，今年全球15歲至24歲年齡階段青年的失業(yè)率將保持在13.1%，歐盟則高居20%線之上，總數(shù)逾550萬。作為歐債危機(jī)重災(zāi)區(qū)，南歐四國的就業(yè)困境無以復(fù)加。在西班牙和希臘，青年失業(yè)率徘徊在50%大關(guān)，分別為48.8%和48.3%，而意大利與葡萄牙則為40.7%和31.8%。

　　就歐盟的改革應(yīng)對措施來看，一方面是改革教育的內(nèi)容與方法，比如改良職業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)能力；另一方面是改良社會服務(wù)體系，如咨詢、培訓(xùn)和用工制度的改良，等等，為社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷做出努力。

　　作為高校校長，解決“就業(yè)難”問題當(dāng)然是一件費(fèi)心勞力的苦差事，但認(rèn)為是“好事”，可以改變就業(yè)觀，未免太樂觀。

　　西部地區(qū)要吸引人才，恐怕應(yīng)該致力于促進(jìn)社會發(fā)展，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，發(fā)展社會生產(chǎn)力，以提供更多有職業(yè)尊嚴(yán)和發(fā)展空間的崗位來增加吸引力。西部高校也應(yīng)該改良高等教育的內(nèi)容和方法，以適應(yīng)社會對人才的需求。一味地把責(zé)任推到學(xué)生的就業(yè)觀念上來，要么是推卸責(zé)任，要么是嘩眾取寵。杜威曾經(jīng)提醒過：“威脅我們教育的最有害的東西莫過于感情主義。這種感情主義便是企圖把感情和行動分離開來的必然結(jié)果。”

　　我們當(dāng)然不否認(rèn)60年代出生的鄭強(qiáng)院長是一位富有激情，敢于創(chuàng)新，并且成就卓越的校長，但是，學(xué)校教育應(yīng)該為推動社會進(jìn)步服務(wù)，教育家也應(yīng)該是社會活動家，以自己的影響力推進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣聵I(yè)的進(jìn)步，創(chuàng)造更好的條件培養(yǎng)能夠支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資源，同時促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會事業(yè)的發(fā)展，為更多的當(dāng)?shù)厣刺峁┯新殬I(yè)尊嚴(yán)、有發(fā)展空間的就業(yè)崗位。

　　讓學(xué)有所成的學(xué)生能收獲自己的教育紅利，也許是破解就業(yè)難的思路之一。

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