首先來反駁一下所謂“好專業(yè)”與“差專業(yè)”的區(qū)分。從高中起，老師和家長就常常給學(xué)生灌輸一個關(guān)于專業(yè)與人生關(guān)系的理念：“好”的專業(yè)會讓你找到一份“好”的工作，讓你衣食無憂，走向成功；而“差”的專業(yè)會讓你在畢業(yè)時陷入找不到工作的窘境，即使你是名牌大學(xué)的畢業(yè)生。當(dāng)人們把大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)與未來的就業(yè)掛鉤時，社會需求量大的專業(yè)就會被認(rèn)為是“好專業(yè)”，相反，社會需求較小的專業(yè)被認(rèn)為是“差專業(yè)”。而影響一個人就業(yè)情況的因素是多元的，可以分為內(nèi)因跟外因。內(nèi)因包括個人的基本素質(zhì)、專業(yè)能力等，外因則含有競爭程度、崗位匹配度等。在這眾多因素里，由市場需求量決定的競爭程度只是很小的一部分，所以說，對專業(yè)進行“好”與“差”的區(qū)分是沒有多少依據(jù)的。

　　再來談?wù)劥髮W(xué)教育的目的與意義。美國芝加哥大學(xué)教授安德魯·阿伯特在開學(xué)典禮上致辭：“‘教育的目的’這個短語非常陳腐，教育本沒有目的，而是其他事物的目的。教育的‘教化’之處，就是養(yǎng)成一種好習(xí)慣，以探求新的含義，尋找新的聯(lián)系，將體驗復(fù)雜化，廣泛化使其更豐富更持久。”就算大學(xué)教育對未來的職業(yè)發(fā)展有重大影響，也應(yīng)當(dāng)持有這種精神，不局限于專業(yè)教學(xué)，注重通識教育，博采眾長。如果說，在就業(yè)壓力巨大的背景下，通識教育對求職的敲門作用不是“立竿見影”的，那么，未來社會需要什么樣的人才呢？一言以蔽之，就是一專多能，這個“多能”就是大學(xué)教育的意義。因為專業(yè)知識和技能一定是在實踐中摸索積累的，而基本素質(zhì)，教育是能夠塑造與訓(xùn)練的。現(xiàn)在很多單位招人，更加注重求職者的可塑性及吃苦品質(zhì)、對崗位的態(tài)度等。所以，大學(xué)專業(yè)對就業(yè)的影響并沒有想象中那么大，而大學(xué)期間的學(xué)習(xí)更能影響人生的走向。

　　那么，怎么做才能讓大學(xué)期間的學(xué)習(xí)對以后求職有所幫助？最起碼的一點是，在上大學(xué)之前，就該對自己未來的職業(yè)有所期許和規(guī)劃，上大學(xué)后的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與實踐要有針對性。然而，大多數(shù)人對自己的職業(yè)規(guī)劃是迷茫的，那么也可以把大學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作“試錯”的過程，不論是課堂，還是學(xué)生會、社團、社會實踐，都有助于認(rèn)識自己，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和努力方向。而這些，都不是簡簡單單一個專業(yè)方向所能決定的。

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