集團(tuán)化辦學(xué)要構(gòu)建文化向心力

發(fā)布時(shí)間:2015-12-21 09:22:31

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　　只有文化自信，才可能進(jìn)行平等對(duì)話(huà)；只有堅(jiān)守特色，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)良性發(fā)展。

　　據(jù)媒體報(bào)道，為給學(xué)區(qū)房降溫，教育部門(mén)正在考慮推進(jìn)多校劃片，并通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)名校資源利用效益最大化。

　　近年來(lái)，在教育均衡發(fā)展的推動(dòng)下，集團(tuán)化辦學(xué)正在成為一種行之有效的新型學(xué)校群體發(fā)展模式。它能夠在較短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)牽頭校的教育輸出與辦學(xué)引領(lǐng)，均衡優(yōu)質(zhì)教育資源的再配置，提升薄弱校的教育質(zhì)量與辦學(xué)品位。但是，在牽頭校的強(qiáng)力影響之下，也存在被幫扶校逐漸丟掉了原本定位和原有特色的問(wèn)題。要改變這種狀況，牽頭校需要主導(dǎo)建立教育要素流通共享機(jī)制，其他學(xué)校要由被幫扶校角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃l(fā)展協(xié)同校，要有學(xué)校文化自信和特色堅(jiān)守意識(shí)。

　　高質(zhì)量和共贏是集團(tuán)化辦學(xué)的核心主題。首先，要建立良性的教育要素流動(dòng)共享機(jī)制。牽頭校要明確，集團(tuán)化辦學(xué)不是復(fù)制另一個(gè)自己，而是進(jìn)行教育的協(xié)同發(fā)展，從“虹吸效應(yīng)”走向“填谷造峰”。當(dāng)前的集團(tuán)化辦學(xué)模式主要有兩種，一是聯(lián)姻幫扶式，二是移植提升式，前者主要是點(diǎn)上的輸出與扶持，而后者則是從辦學(xué)理念到管理模式的全方位輸出。不管采取哪種模式，在集團(tuán)化辦學(xué)體系中，牽頭校作為優(yōu)質(zhì)資源孵化基地，本身就通過(guò)“虹吸效應(yīng)”富集了優(yōu)質(zhì)教育資源。而通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)行校際聯(lián)合，首先就要軟化學(xué)校的資源邊界，系統(tǒng)盤(pán)點(diǎn)自己的優(yōu)勢(shì)教育要素。然后進(jìn)行有針對(duì)性的合作，逐步形成穩(wěn)定的合作領(lǐng)域和工作程序，依靠合作領(lǐng)域建立實(shí)質(zhì)關(guān)系，依靠工作程序發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。

　　要達(dá)成共贏，教育要素流動(dòng)就不能是簡(jiǎn)單的“單向輸血”，否則可能會(huì)稀釋牽頭校的優(yōu)質(zhì)資源，破壞集團(tuán)化辦學(xué)的協(xié)同性與向心力。“單向輸血”的背后是教育規(guī)模的擴(kuò)張，往往會(huì)帶來(lái)教育質(zhì)量的下降。如何改變“單向輸血”的狀況？牽頭校如何從集團(tuán)化辦學(xué)中得到反哺？一是可以利用教育要素流通機(jī)制，進(jìn)一步挖掘本校教育資源，提升自身“造血”功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源再生，比如年輕教師的跨校跟崗，部分學(xué)科的聯(lián)片教研，教研組的幾種網(wǎng)絡(luò)備課，校本課程的聯(lián)合開(kāi)發(fā)等；二是集團(tuán)化辦學(xué)往往由行政推動(dòng)，為了促進(jìn)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展，政府往往會(huì)給予政策傾斜，這有利于改變政府對(duì)學(xué)校管得過(guò)多過(guò)細(xì)、社會(huì)監(jiān)督和學(xué)校自律機(jī)制不完善等弊端，逐步取消學(xué)校實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，優(yōu)化教育要素，探索現(xiàn)代學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。

　　要想擺脫“綁架”發(fā)展、“蠶食”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏，還需要協(xié)同校文化自信和堅(jiān)守特色。只有文化自信，才可能進(jìn)行平等對(duì)話(huà)；只有堅(jiān)守特色，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)良性發(fā)展。

　　作為教育資源主要輸出方的牽頭校，學(xué)校文化是強(qiáng)勢(shì)的一方，比如先進(jìn)的辦學(xué)理念和成功的管理模式。但同樣應(yīng)該看到，學(xué)校的特色往往需要多年累積，逐漸沉淀，慢慢形成文化基因。如果這些被外來(lái)文化所取代，特色被泯滅，學(xué)校的歸屬感會(huì)變得無(wú)所依托。學(xué)校原本的教育生態(tài)一旦被毀壞，極難復(fù)原。

　　誠(chéng)然，集團(tuán)抱團(tuán)發(fā)展客觀上需要建立一種集團(tuán)共同文化，以建立基本規(guī)范。但這種共同文化必須以承認(rèn)并呵護(hù)學(xué)校間的差異性為基本前提，應(yīng)該呈現(xiàn)出“聯(lián)動(dòng)、互補(bǔ)、支持、共享、協(xié)調(diào)、尊重、共生”的特點(diǎn)。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，學(xué)校之間永遠(yuǎn)不可能完全相同，而差異本身就是一種重要的教育資源和發(fā)展動(dòng)力。