就像今天很多人都知道衡水中學一樣，十幾二十年前，全國參加高考的學生們大抵也都知道黃岡，一座位于鄂東大別山區的中學，因為培養了多屆湖北省的高考狀元、奧賽獲獎者和清華北大等名校學生而讓人趨之若鶩。大多數學生并不能跨省跨地親去“神校”受教，但至少，你得聽聽黃岡經驗，買買黃岡教輔，做做滿世界散發的“黃岡密卷”。

　　昨天的黃岡，今天的衡水，乃至許多省級地區級“高考神校”，在教育模式上很難看出有什么進化與不同。幾乎一樣，都是集中優秀生源，進行強化學習、題海訓練，加上骨干教師的猜題術、應試套路，“學生苦讀、老師苦教、家長苦幫”，當答題已訓練成條件反射的動作，標準答案已滾瓜爛熟到自動書寫，更多學生就得以通過高考進入名校，鑄起名校神話。

　　如果單論狀元出產率，也許黃岡中學已不再神奇。但對于這所所謂“走下神壇”的名校，我們究竟是應該報以嘆息，還是歡呼？在教育改革全面展開的今天，在特色辦學、素質教育越來越深入人心的當下，仍用高考狀元來充當“名校”門臉，是否才是不合時宜的舉動？而且，從一國教育發展的角度看，對于這樣的“神話”，我們也許還應該追問，經過神校高強度應試訓練而進入名校的孩子中間，有多少人在日后的成才道路上，有持續學習的動力和豐沛的創造活力？

　　沒出狀元但依然每年有七八百名“一本”上線畢業生的黃岡中學，其實說不上“淪落”。倒是當地政府的“振興品牌計劃”更令人擔憂。振興者，不過是制定“一本上線率提高1個百分點，考取清華、北大人數突破25人”等指標，然后使用行政、財政辦法，制造神話—辦學從此便不再是學校和教育的事。

　　高中并非義務教育，“神校”也該是民間自議，可有不可推。不論是在還有成片欠發達地區的湖北或是生源大省河北，政府真正要花精力做的，是抬高整個地區教育水平的底部，踏實搞好教育公平和均衡，讓更多孩子因教育成長為健康合格的國民，而不是制造超級神校、多爭幾個北大清華名額來長臉面。如果仍慣用“GDP”式的指標來看教育、管教育、膜拜“神校”，教育改革之路，創新強國之求，恐怕都會是舍本逐末，此路不通。

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