學生少了，教師青黃不接，和大多數空心化農村一樣，很多教學點也處在留守狀態。在此境況下，鄉村教學點到底怎么辦，成為一線鄉村教育工作者所關心和糾結的問題。

　　其實，這些年，關于鄉村教學點的爭論不可謂不激烈，針對教學點出臺的政策也不可謂不多。一度，隨著學校布局調整政策的推行，鄉村教學點成為調整的對象，在很多地方，鄉村教學點已寥寥無幾。而近來，從政府到民間，都在對“撤點并校”政策進行反思，也有不少聲音在呼吁恢復村小和教學點。

　　無論是撤并還是保留，關于教學點，最基本的關注點還在于其教育教學的質量。眾所周知，在當下中國，教育資源城市多于農村，城鎮中心學校優于教學點，硬件設施如此，軟件上城鄉差距更是明顯。

　　對此，教育部門不是不了解，而是清楚得很，也下了很大的功夫解決均衡發展問題，可問題的關鍵是實際效果究竟如何？就特崗教師計劃這項制度而言，本來是一項惠及基層教育的好政策，可在執行過程中，深入調研就會發現，它確實還存在很多問題，一些問題若解決不好，勢必會影響政策的效果。

　　如何讓優質師資留在鄉村教育一線，這是一個多年來一直討論的老話題，也是促進鄉村教育發展的關鍵。以記者近期在寧夏南部山區調研所見，現在教育部門急需要做的事，恐怕是帶著問題意識去研究已有的政策是否接地氣，多想想為什么特崗計劃招錄的優秀青年教師不愿待在鄉村，他們到底遇到了什么困難，教學點師資為什么會面臨青黃不接，等等。發現了這些問題，才能去逐步解決，促進一項好政策能切實落地。

　　鄉村學校、教學點留不住人有各方面的原因，從小的方面講，給青年教師的待遇、生活環境、成長之路不能滿足他們的需求；從大的方面說，則是在鄉村整體面臨凋敝的困境中，鄉村教育必然會受其影響，面臨發展之困。

　　如何解決這些問題？一方面，鄉村亟待全面建設和整體復興，改革開放30多年，鄉村為整個社會發展貢獻和犧牲很多，如今，到了城市反哺鄉村、重建鄉村文明的時候了，當鄉村再一次迸發活力的時候，鄉村教育必定會煥發生機；另一方面，要切實想方設法解決鄉村教師面臨的現實問題。

　　在價值多元化的當今時代，人人皆可選擇自己的人生，鄉村教育本是奉獻的事業，更應該從待遇、成長空間、社會地位等方面給予更多傾斜，否則，青年人用腳投票，逃離的腳步只會越來越快。


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