孫金花：大山里的“土”專家

發(fā)布時(shí)間:2015-12-24 10:19:10

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　　1997年，孫金花20歲，從吉林省延邊第二師范學(xué)校畢業(yè)后，分配至長(zhǎng)白山保護(hù)開發(fā)區(qū)紅豐小學(xué)任教。

　　鐵絲纏著木頭樁子就算圍墻，操場(chǎng)直冒煙，一走一腳火山灰。學(xué)校的破敗讓孫金花心一沉，艱苦生活模式從此開啟：腳蹬單車、身背飯盒、披星戴月，每天從家到學(xué)校往返40多里路。

　　“長(zhǎng)白山冬天冷到骨頭里，臉上凍起泡，手也凍得跟貓咬一樣。”孫金花感慨。

　　剛上班時(shí)，孫金花有個(gè)一同分配過來的小伙伴，沒過多久，小伙伴就調(diào)離了大山。其實(shí)，山村小學(xué)條件艱苦，很多老師都是落腳后就調(diào)到了地區(qū)大校或者改行。

　　區(qū)教育辦、區(qū)小學(xué)、最好的村小……18年來，許多大山外的好單位都向能干的孫金花拋來橄欖枝。“心里不是沒有過斗爭(zhēng)，但腳步總是牢牢站在三尺講臺(tái)前。每次一想到要走，講課時(shí)就不敢回頭看孩子們，怕看他們的眼神。我最好的青春時(shí)光都在這里，有深深的感情，不舍得走了。”

　　語文數(shù)學(xué)英語都得教，忙得不敢生病

　　18年來，孫金花的主題詞就是忙。村小老師少，一個(gè)人要“渾身是鐵，盡量多打釘”。語文、數(shù)學(xué)、英語、班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員，身兼多職，忙得都不敢生病。

　　2005年，為了解決沒有英語教師的現(xiàn)狀，孫金花參加了教育辦統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，到縣城學(xué)了一年小學(xué)英語教育教學(xué)。

　　媽媽不在身邊，14個(gè)月大的孩子患了口腔潰瘍，連續(xù)打了一周吊瓶。周末，她匆匆趕回家。臨行前，坐在孩子身邊眼淚嘩嘩掉。“萬分舍不得，還是得走，很無奈！”

　　學(xué)習(xí)英語歸來，孫金花在以往的工作量基礎(chǔ)上又加上了4個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)。每天從早到晚課程都排得滿滿的，每周課時(shí)達(dá)到了30節(jié)，根本沒有休息時(shí)間。一天站下來，幾乎邁不動(dòng)步，小腿全腫了，一按一個(gè)坑。

　　她常說，愛孩子是老師的職業(yè)本能。沒有筆了、衣服短了，鞋子破了……她總是用微薄工資為家境不好的孩子們購(gòu)置衣物；孩子們的父母不在家，她就無微不至地關(guān)心孩子們；18年來她資助了11名孩子求學(xué)……

　　雖是小學(xué)教師，但努力做好農(nóng)村教育科研

　　“這種橙黃色的花，就是咱們長(zhǎng)白山的對(duì)葉百合……”孫金花帶著學(xué)生們一棵一棵從長(zhǎng)白山上移植回來上千種植物花卉，建起了一個(gè)深受學(xué)生喜愛的“百草園”。

　　山村閉塞，但是長(zhǎng)白山的動(dòng)植物物種豐富，這是城里孩子所不具備的資源。在繁忙教學(xué)之余，孫金花投入了大量時(shí)間和心力做農(nóng)村教育科研，琢磨如何提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。“農(nóng)村老師要不斷提升自己，開發(fā)利用農(nóng)村教育獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。”

　　這些年來，孫金花唯一的愛好是逛書店，搜尋各類教育科研、農(nóng)村教育的書和資料。“我雖是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)老師，但要把手頭找到的每一本好書吃透了，再把知識(shí)和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，思考如何用于鄉(xiāng)村教育。”

　　成果斐然：《長(zhǎng)白山兒歌》被評(píng)為省級(jí)教材類研究成果一等獎(jiǎng)；《讓鄉(xiāng)野的陽光點(diǎn)亮孩子的心靈》，闡述積極開發(fā)農(nóng)村教育資源優(yōu)勢(shì)，做活的體驗(yàn)式作文教學(xué)的觀點(diǎn)，被教育部教師發(fā)展基金會(huì)授予研究成果一等獎(jiǎng)；《農(nóng)村小班額口語交際問題分析與改進(jìn)策略》榮獲吉林省首屆優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)；20多篇教科研論文獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)……

　　記者手記

　　采訪孫金花時(shí)，記者說，“堅(jiān)守大山的老師都很辛苦，堅(jiān)守已是難能可貴，但是您還能堅(jiān)持做農(nóng)村教育科研，更不容易。”一直微笑著訴說18年堅(jiān)守大山不易的孫金花忽然站了起來，泛著淚花，向記者鞠了一躬：“您說到了我的心坎上。”

　　這不僅僅是精力和時(shí)間的付出，更多的是一種對(duì)于山村孩子的愛和對(duì)于鄉(xiāng)村教育的責(zé)任感。鄉(xiāng)村教育落后的現(xiàn)實(shí)需要直面，希望有更多像孫金花這樣的老師，立足山村實(shí)際，發(fā)揮山村優(yōu)勢(shì)，不抱怨不放棄，積極思考勇于實(shí)踐，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展，修補(bǔ)鄉(xiāng)村教育短板，做大山里的“土”教育專家。