一怕教學(xué)任務(wù)完不成。絕大多數(shù)教師確實(shí)很敬業(yè)，他們能夠認(rèn)真地對(duì)待每一堂課，注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性，把每個(gè)環(huán)節(jié)都一一梳理出來(lái)，有教師甚至連過渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)、問題的標(biāo)準(zhǔn)答案都呈現(xiàn)出來(lái)。但這樣的課就像是在走流程，學(xué)生按照教師指定的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)問題套著一個(gè)問題，直到所有的問題解決為止。學(xué)生一旦跑偏，教師立馬糾正，如果學(xué)生不能回答出某個(gè)問題，教師則把正確的答案展示出來(lái)，讓學(xué)生直接接受。下課鈴響了，課也正好完成，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用多少時(shí)間都算得準(zhǔn)確無(wú)誤。這樣的課從表面上看，有板有眼，以至于許多評(píng)委的打分還不低。

　　但仔細(xì)品來(lái)，教師整節(jié)課所關(guān)心的是教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，始終沒有關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，這是典型的“目中無(wú)人”的教育，這樣的課堂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用似乎并不大。

　　二怕學(xué)生成績(jī)上不去。目前許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師仍以成績(jī)論英雄，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是圍繞考試展開，只要學(xué)生成績(jī)好，往往“一俊遮百丑”。因此，許多教師在教育教學(xué)中選擇墨守成規(guī)，從而導(dǎo)致課改舉步維艱，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式難有實(shí)質(zhì)性突破，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然難以形成。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師熟諳考試的重點(diǎn)內(nèi)容：哪些課文容易被選作考察的內(nèi)容，哪些詞語(yǔ)經(jīng)常在考試中出現(xiàn)……分析來(lái)分析去，一篇篇人文性厚重的課文就這樣被分解成一個(gè)個(gè)孤零零的知識(shí)點(diǎn)。至于閱讀能力的提高、想象力的培養(yǎng)、人格的完善則被忽視了。

　　三怕好放不好收。合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及培養(yǎng)學(xué)生的合作精神大有裨益。但許多教師擔(dān)心一旦把課堂時(shí)間交給學(xué)生，可能會(huì)打亂正常的教學(xué)節(jié)奏，影響自己的教學(xué)計(jì)劃，想把學(xué)生再帶回自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)就會(huì)難上加難。因此，許多教師不敢輕易讓學(xué)生在課堂上分組討論，有時(shí)會(huì)運(yùn)用在公開課上，但大多只是一種形式，曇花一現(xiàn)。

　　四怕引起別人的誤解。學(xué)生在課堂上一旦討論問題，往往夾雜著許多“嘈雜”的聲音，會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，而且讓別人誤以為班級(jí)管理水平差，或者沒有能力管理學(xué)生，這種現(xiàn)象在青年教師中較為普遍。因?yàn)閷W(xué)校沒有形成這種教學(xué)風(fēng)氣，一旦有教師率先采用，有時(shí)被當(dāng)作異類看待。有剛畢業(yè)的教師小聲對(duì)我說，每當(dāng)他采用小組合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，都把教室的門關(guān)上。這樣的事情確實(shí)讓人很驚訝。

　　除了這幾個(gè)“怕”的因素之外，教育中還缺乏創(chuàng)新的土壤。按理說，學(xué)校作為文明的傳播之地、思想孕育的搖籃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該思維活躍，成為改革的排頭兵。然而，目前的教育生態(tài)往往讓教師們?nèi)狈で椋行W(xué)校的教育管理依然是行政化的模式。因此，教師大多因循守舊，抱著得過且過的思想，導(dǎo)致職業(yè)倦怠的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

　　其實(shí)，在我看來(lái)，教師最應(yīng)該怕的是本領(lǐng)的缺乏。如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教育技術(shù)層面的進(jìn)步已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人們觀念的進(jìn)步。教師們所面對(duì)的教學(xué)環(huán)境日新月異，學(xué)生已不再是過去的學(xué)生，在信息爆炸的時(shí)代，他們接受信息的速度甚至超過教師，教師不再是唯一的知識(shí)源。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極改變，與時(shí)俱進(jìn)，否則，以教育現(xiàn)在的發(fā)展速度，教師們?nèi)舨凰歼M(jìn)取，遲早會(huì)面臨被淘汰的命運(yùn)。

　　“把課堂還給學(xué)生”是遵循教育規(guī)律的教學(xué)方式，每一個(gè)教師都必須要將其真正落實(shí)到行動(dòng)中。

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