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老師的“良苦用心”讓我至今耿耿于懷

發布時間:2016-01-04 02:00:38

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　　上初中的某個時期，同桌是個話多且成績較差的女生，而我的成績比較好，但我們關系還不錯。苦于她說話打鬧閑不住，我又個性溫吞，只能回家抱怨一下。沒想到，我父母跟老師反映了這個情況。一次班會后，班主任不指名道姓地評論了成績不好的學生說話影響別人這一“惡劣”行為后，又添油加醋地描繪了成績好的學生“放暗箭”的做法，然后給我們兩人配了新同桌，終于成功地引起“兩個等級”的對立。

　　現在想來，初中班主任的用心良苦，旨在讓更多有希望的學生通過中考這一大關。只是，她身為一名教育工作者，本應平等地對待每一位學生，以教書育人為使命，卻秉承了那套歪理：好學生不要跟壞學生一起玩。

　　調座后，那個女生郁郁寡歡了一陣，對我也冷淡了很多。我矛盾過、糾結過，想去跟她解釋，又想跟老師爭辯。我忍受她愛說話的毛病，更重視和她的友情，當時我確實認為老師的做法不妥，但作為一個孩子，我無力違抗、辯解。一次在外人看來普通的調座，著實影響了十幾歲的我對朋友和老師的判斷。

　　這次換座位，是老師以成年人的眼光解決問題，只看重了“不影響周圍人”和“以一儆百”的作用，卻沒想到致使那位同學被孤立，導致同學間的人際關系和信任關系破裂，班級團結向上的氛圍被破壞。

　　對于教師來說，很重要的一點是，教書的同時更要懂得育人，而育人是指培養人格健全、各方面均衡發展的有基本素質的社會公民，而不是一心只讀圣賢書的應試教育犧牲品。教師的眼睛不僅要看課堂，看成績，更要看到學生的心理，發現問題及時與家長、學生溝通，避免主觀草率地處理學生的問題。學校、家庭的共同責任是為孩子們創造更好的成長環境，切勿為孩子成長制造麻煩和困擾。