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中國教育報2015年度十大教育銳評

發布時間:2016-01-04 02:05:07

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　　教育投入“全浪費論”站不住腳

　　【原文摘要】

　　教育在縮小貧富差距上確實可以發揮巨大作用，但不能由此倒推出貧富分化加劇就是教育投入的過錯的結論。一些專家對教育在改變社會不平等上寄予厚望，甚至有些恨鐵不成鋼，這可以理解，普通人也多有同感。但把因果關系搞顛倒，那就有負專業學養了。

　　當前中國的教育改革已步入“深水區”，各種矛盾錯綜復雜，問題也層出不窮。紓解這些矛盾，既要有靜下來的耐心，也要有解難題的智慧。專家隨口拋幾個激起網絡輿論的話題容易，但要真正解決教育所面臨的深層次問題，恐怕不是信口開河就能奏效的。（2015年1月7日1版顧駿）

　　請相信，這仍是一個拼能力的時代

　　【原文摘要】

　　消除“拼爹”成為社會主流的假象，必須封堵“拼爹”的各種制度漏洞，讓大學生在更健康的環境中拼能力和汗水，真正還他們一個健康公平的競爭環境。

　　我們欣慰地看到，放肆的權力正被重新關回籠子，“拼爹”的空間也越來越小，有些“拼爹”成功的典型正成為“坑爹”的典型。中國青少年研究中心的數據表明，未就業大學畢業生對國家有著良好預期，七成多對“在黨的領導下實現中華民族偉大復興的中國夢”擁有信心。數字背后既有大學生對這個時代和社會的信任，更有對拼能力成為未來社會純粹追求的期許。我們不可辜負年輕人心中的美好。（2015年1月15日1版張樹偉）

　　別急著給高考改革定性

　　【原文摘要】

　　對于任何高考改革方案，不能只看它是否毫無瑕疵，而要用歷史的眼光看其有沒有進步意義。如果有積極意義，哪怕只是一點點，也應該給予足夠的理解和包容，這是談論問題的基本起點。否則，高考必然陷入一場困境。

　　坦率地說，目前的高考改革遠非完美，改革方案還需要審慎實施，需要根據中小學和高校教育教學發展的要求，高度關切公眾心聲，在改革過程中進一步優化。但是，任何改革都不是一夜間或短期內成功，因此，不因噎廢食，不過早地給教育改革定性，寬容地看待改革，給改革一定的時間，才是當下最需要的態度。（2015年3月4日2版別敦榮）

　　誰來捍衛兒童的“被遺忘權”

　　【原文摘要】

　　面對這些日后可能產生爭議的“不雅畫面”，如何讓孩子忘掉過去，健康成長，這便涉及國際上一種非常重要的權利概念——“被遺忘權”。“被遺忘權”是指任何公民可以要求把網頁上可能會令人尷尬的內容刪掉。“被遺忘權”是人的一種權利形式，目的是保障每個個體自由地健康成長。在兒童缺少主體行為意識的前提下，這些畫面被成人有意炮制并推向網絡，這不就是對兒童的一種侵權行為嗎？

　　如何從源頭上回應兒童的“被遺忘權”困擾，還孩子們一個沒有暴力傷疤的童話世界，這不單單是成人需要時刻反思的消費倫理問題，更是未成年人權益保護法需要迫切跟進的公共治理問題。（2015年3月26日2版劉濤）

　　過去的中師

　　【原文摘要】

　　系統中任何一個環節如果忽然消失，必然會在該系統中引起鏈式反應。中師作為教育大系統中的一個重要環節，其消失后，自然會對教育系統的結構及運行產生影響。

　　作為一名教育人，筆者對中師心有依戀。有依戀，就是不希望中師終結，不希望中師的辦學特色斷檔。在這里只能提點希望：一是希望“后中師”在升格后不要丟了自己當年的看家本領，因為那些本領，是讓幾代中師人領業內風騷數十年的資本；二是希望“后中師”不要向高等師范大學靠攏，辦有自己特色的學校，比如，按照中小學的實際需求制定教學標準，開設更多的選修課，培養農村學校急需的“全科”或“多科”教師。（2015年6月18日2版李曜明）

　　是大學讓我們變得平庸嗎？

　　【原文摘要】

　　進入大學的我，離之前那個構想中的自己越來越遠，離那個曾經不屑和討厭的自己越來越近。不是我，是我們。怪罪大學也許顯得有點推脫責任。但大學就好比一個巨大的鳥籠。要想不被局限于這只鳥籠，對每個人來說都是一個挑戰，一個如果你挑戰成功便可以為自己感到自豪的挑戰。但事實是，大多數人并沒有打算和意識去挑戰，這樣的消極和妥協也阻礙了那些積極的因素去感染更多的人。

　　最終，我會說，也許是大學讓我們變得平庸。因為事實是，我們每個人的無形參與，造就了大學這樣一只鳥籠。（2015年6月22日5版沈柯）

　　提高教師職業吸引力也要向“錢”看

　　【原文摘要】

　　據調查，過去十年，教師工資絕對增長較快，但相對增長緩慢。特別是在進一步規范辦學行為和實行績效工資制度后，由于配套不力，不少地方出現了教師薪酬明增暗降的現象，嚴重影響了教師信心和工作積極性，也削弱了政府公信力。另一方面，教師的工作壓力和精神負擔也遠大于改革開放初期。由于教育觀發生偏差，以及教育管理更加科學化、專業化、精細化，壓在教師頭上的“大山”多了何止十座？

　　在無法有效減輕教師工作強度的情況下，實行教育公務員制度，加大社會保障力度，大幅度提高教師待遇，或許才是提升教師職業吸引力的良方。（2015年7月3日2版姚躍林）

　　免試入學不該有“特區”

　　【原文摘要】

　　在一些人看來，相對于“免試入學”，考試分數是一個更能體現公平的標尺。這樣的說法似乎有一定道理，但將其置于當今教育改革發展的大背景下，恢復義務教育招生考試，既不符合義務教育法的要求，也不利于義務教育階段適齡兒童的身心發展和健康成長。

　　寫入義務教育法的“免試入學”是一個普遍和硬性的約束，不應有法外特區。如果有的免試，有的考試，素質教育、均衡發展、緩解擇校等美好的愿望就可能淪為空談，動輒“場面震撼”也有負面的輿論效應。今天的義務教育學校，如何更好地去創造適合學生的教育，而不是一味地選擇適合教育的學生，這一點很值得學校管理者深思。（2015年7月8日2版汪明）

　　別被熱點“輿情”牽著鼻子走

　　【原文摘要】

　　熱點輿情事件經常能夠挑動人們的敏感神經，但是一些所謂的新聞事實或輿情事件似是而非，背后是存在預設條件的。如果預設條件不成立或存在問題，整個新聞事實或輿情走向就失去或減弱了應有的傳播價值。

　　預設是邏輯學的一個概念，又稱前提、先設和前設，指的是為保證觀點、事實的合適性、準確性而必須滿足的前提。在輿論場紛繁復雜的環境中，看待一個觀點或事實時，厘清其預設條件，對于認清事實真相，避免被“忽悠”，大有裨益。（2015年11月9日2版楊國營）

　　期待嚴肅而有含金量的教育批評

　　【原文摘要】

　　教育上連國運，下連每個家庭，只有盡力傾聽各方批評和建議，不斷吸納更多智慧，才能辦好人民滿意的教育。事實上，這些年來，教育事業的大發展，正是在和社會輿論的良性互動中實現的。但對教育的批評，尤其是訴諸公共媒體的批評，最好是嚴肅的和有含金量的，才更有利于教育工作的改進，也更有利于不同社會群體之間的溝通和理解。那種隨意性極大的、偏執的和情緒化的游戲式批評，不但降低了公共批評的品質，也對改進工作無益，甚至成為教育改革發展的負能量。