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發展職業教育一定要有專業思維

發布時間:2016-01-13 10:41:23

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　　據媒體報道，河南省在未來三年將加大中職教育資源整合，預計到2018年，全省中等職業學校將由現在的885所調整至420所左右，校均在校生規模3000人以上。（1月2日中國青年報）

　　整合教育資源，擴大辦學規模，有利于改變中職教育弱、小、散現狀，推動中等職業教育資源向優質學校集中，也利于提高資源使用效率，發揮規模效益，提高辦學質量。

　　但是在整合中職教育資源時，一定要處理好規模與效益的關系，防止走入片面追求規模的誤區。為了達到規模指標，一些學校有可能不顧專業教學條件，拼命招生。學生招進來了，規模上來了，一些專業根本不具備條件或因為擴招而達不到教學標準，要師資沒師資，要設備沒設備，這樣的規模有害無益，沒辦法保證教學質量。

　　職業教育采取的是專業教育思路，專業是職業學校的基本單位。各專業的人才培養目標與培養方案不盡相同，除文化基礎課外，專業課程不同，對師資和教學條件的要求也就不一樣。因此，職業教育的規模與專業規模緊密相連，職業學校的整體規模要與專業教學規模相契合。嚴格來說，職業教育不能像普通高中一樣籠統地描述學校整體辦學規模，而應該強調專業規模。因為整體辦學規模達標了，每個專業的辦學規模未必能達標。一旦中等職業學校先確定總體辦學規模再來找專業填充數字，就會出現學校專業招生滿員后為完成總體規模任務不顧師資、設備等條件盲目擴招，甚至片面追求專業設置數量等現象。

　　一所學校并不是專業越多越好。假如一所3000人規模的學校辦上100個專業，何談規模效益？專業越多越沒有特色，越沒有效益。因此，在整合資源、調整學校布局時，要把專業結構與布局調整作為重點，因地制宜，揚長避短，根據學校現在的基礎和優勢以及區域產業結構，科學規劃不同學校的專業結構、專業數量，錯位發展，特色發展，形成合理的專業規模，并通過提高專業教學質量來提高職業教育整體質量。

　　就一個專業來說，也并不是規模越大越好。小班化教學是職業教育質量的基本保證，國際上，職業教育發達國家無不實行小班化教學。專業規模越大，小班化后的班級越多，需要的教師數量、實訓設備、工位數等教學資源就越多。目前，“大班額”是制約我國中等職業教育質量提升的一個重要因素，必須在落實小班化教學與擴大專業規模之間作取舍。

　　發展職業教育，管理職業教育，一定要有專業思維，站在專業角度思考問題。打個不太恰當的比喻，一個專業就相當于一所小學校，一個專業負責人就相當于一個分校校長。從這個意義上講，職業學校的改革與發展不能忽視專業特點，更不能簡單地用數字描述學校辦學規模。