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“缺啥補啥”不應是中小學課程設置思路

發布時間:2016-01-27 01:34:57

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　　不久前，廣東省有政協委員呼吁中小學開急救課。近日，廣東省教育廳表示，正研究出臺《廣東省中小學地方課程指導綱要》，將包括急救課程在內的安全教育納入省地方課程。（1月23日信息時報）

　　現在，有很多學校為這種現象苦惱：每次發生安全事故后，各地教育部門便會強調設置相應的安全教育課程；每當曝出學生自殺、自虐等新聞時，就會強調要設置心理健康教育課程；當學生早戀、教師猥褻學生等事件被披露后，又有人呼吁增加性教育等方面的課程；當監考老師猝死考場的新聞出來后，又有人呼吁開設急救課……仿佛中小學課程設置漏洞百出，不設置相應課程就無法讓青少年免除相關傷害。

　　但筆者認為，這種針對中小學課程設置“缺啥補啥”的做法，原本就是一種極不嚴肅的態度，甚至是一種不懂教育的行為。原因主要有三點：一是中小學課程設置，包括國家課程、地方課程、校本課程等都有嚴格的國家標準和省級標準，而這些標準又是經過相關專家反復論證之后才制定的，如果無原則地反復變更，無疑會給學校教育教學帶來困惑。二是每一項新課程的增設，需要配套工作如經費、設施、專業師資等到位，才能發揮出應有的作用，而這往往超出了學校的控制能力。第三，當前的中小學課程，其實已包含了絕大部分被要求增設的課程，只是因為應試觀念、設備設施、師資配備不足等原因，使得課程開展不到位，再加上相應的家庭教育、社會教育不能及時跟上，才造成了學生相應能力不足的現狀。所以說，中小學課程設置“缺啥補啥”，表面上看是重視青少年全面發展，實際上只是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的臨時補救措施而已。而且，當課程表上設置了相關課程后，該如何實施，效果如何，反而很少受到關注。

　　因此，要對青少年加強交通、消防、急救、緊急避險等安全教育，以及心理健康、青春期衛生、體育鍛煉、藝術審美等方面的教育，最根本的不是在課程設置上，而是從課程實施上找原因。一是通過廣泛的調查和研究，不斷完善課程體系，以適應社會發展要求，而不是讓各個權力部門插手課程設置，隨意增刪，否則，會忽視青少年教育的實際問題。二是加強各項課程的硬件設施、專業師資隊伍建設，不能總是由一些缺少相關專業知識的老師濫竽充數、應付了事。三是需要改變應試觀念，改變評價方式，不能總是將課程的落實寄托在納入中考、高考，而是讓老師、家長、學生從思想觀念上做出改變，自發地、認真地貫徹落實這些課程，才能真正取得實效。

　　當然，我們不能否認廣東省政協委員呼吁中小學開設急救課的初衷，但課程設置確實是一項系統工程，教育部門一定要有積極應對的心態，且遵循教育規律，切不可人云亦云，自亂陣腳。