只要能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，課堂“不按常理出牌”也無(wú)妨

發(fā)布時(shí)間:2016-01-27 01:35:46

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　　文字學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，以文字為研究對(duì)象，研究文字的性質(zhì)、造字法、起源、發(fā)展、形體與音義的關(guān)系、正字法，還包括音韻、訓(xùn)詁的研究等。本身就是一門(mén)很枯燥的專業(yè)，如果教師再板著臉教，學(xué)生更會(huì)興趣寡然。反其道而行之，利用活潑的授課方式使原本沉悶的課堂變得多姿多彩，不能不說(shuō)是一種教學(xué)智慧。

　　很多學(xué)生抱怨：老師在課堂上高高在上，把自己看成知識(shí)的權(quán)威，沉迷于自我創(chuàng)設(shè)的窠臼，不關(guān)注學(xué)生是否感興趣，學(xué)得好不好。這樣的師生關(guān)系看似有板有眼，其實(shí)因?yàn)樯儆薪涣鲙熒g沒(méi)有情感，教學(xué)缺乏溫度。這樣的課堂與現(xiàn)代教育理念格格不入，無(wú)法吸引學(xué)生，自然也難收效果。

　　南華大學(xué)這位文字學(xué)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中研究文字；在作業(yè)的布置上另辟蹊徑，讓學(xué)生用各種古文字書(shū)寫(xiě)情書(shū)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還能提升他們靈活應(yīng)用古文字的能力，比單純的死記硬背強(qiáng)多了。

　　相比之下，有些大學(xué)都在為學(xué)生翹課憂心忡忡，不惜出臺(tái)種種舉措：有的罰學(xué)生抄寫(xiě)千遍的冷僻字，有的在考試中用“過(guò)關(guān)題”刁難學(xué)生，有的用退學(xué)威脅學(xué)生。這些做法都是以“堵”為主，無(wú)一是“以生為本”。把學(xué)生放在被管理、被約束的位置上，只會(huì)使師生漸行漸遠(yuǎn)，違背了教育的初衷。南華大學(xué)這位教師能把枯燥無(wú)趣的文字課上得富有情趣，其他教師是否能從中得到一些有益的啟示呢？高校的管理者、教師能否在課程的設(shè)置、課堂師生關(guān)系的重塑方面做一些積極的努力呢？

　　課堂教學(xué)是極具個(gè)性化的藝術(shù)，無(wú)論是大學(xué)老師還是中小學(xué)的老師，都應(yīng)該樹(shù)立課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，立足學(xué)生的實(shí)際和每門(mén)課的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，精心設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)好每一堂課。