現(xiàn)代社會(huì)需要的是運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題的人

　　國(guó)際學(xué)生測(cè)評(píng)PISA項(xiàng)目創(chuàng)始人、經(jīng)合組織教育和技能司司長(zhǎng)及秘書(shū)長(zhǎng)安德烈斯·斯萊徹在演講中談到信息、通信和技術(shù)的應(yīng)用能力與終身學(xué)習(xí)的問(wèn)題。ICT，由信息、通信和技術(shù)三個(gè)英文單詞縮寫(xiě)組成，同時(shí)也代表著信息技術(shù)和通信技術(shù)結(jié)合的新的科技領(lǐng)域。

　　斯萊徹表示，現(xiàn)代社會(huì)需要能夠整合資源、能夠很好解釋知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的人，需要專業(yè)人才，需要有很強(qiáng)交往能力的人。他認(rèn)為“教師是一個(gè)拐杖，目的就是要讓學(xué)生不需要通過(guò)拐杖就能夠走路?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)很高的人，這就需要發(fā)揮技術(shù)的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，利用軟件、游戲等等新手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式。”

　　美國(guó)加州大學(xué)全球化和高等教育研究中心主任羅伯特·羅茲認(rèn)為，慕課推廣中最大問(wèn)題在于“學(xué)術(shù)霸權(quán)”，即我們大多時(shí)候都只會(huì)認(rèn)可最好的大學(xué)的課程。而慕課多樣性的問(wèn)題也值得我們注意，需因人而異地來(lái)制定課程內(nèi)容教學(xué)。最后還得解決學(xué)術(shù)勞動(dòng)力的問(wèn)題，即知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬。只有這些問(wèn)題都解決好了，慕課才能良性發(fā)展。

　　羅茲說(shuō)自己并不懂技術(shù)，而是一位社會(huì)學(xué)家。“我給大家介紹的就是如何達(dá)到教育資源的均等，讓大家都接觸到不同的資源，尤其是如何為弱勢(shì)的群體和學(xué)習(xí)者提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。”

　　來(lái)自莫納什大學(xué)馬來(lái)西亞分校的教育管理系主任菲茲亞·帕特爾博士主要分享了關(guān)于在線學(xué)習(xí)、在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和慕課的區(qū)域性視野的話題。她認(rèn)為，應(yīng)該用全球化、國(guó)際化、本地化學(xué)習(xí)體系相結(jié)合的方式來(lái)確保全球各地方的慕課課堂對(duì)所有人是可用的，排除文化、語(yǔ)言、背景，實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地位、階段的差異，使慕課學(xué)習(xí)既有本地化的意義也有全球化的意義。

　　帕特爾博士還表達(dá)了對(duì)慕課的擔(dān)憂，“有一些年輕的教授使用在線網(wǎng)絡(luò)提供自己的知識(shí)，還有一些老教授也會(huì)運(yùn)用慕課這種方式提供自己的智慧，在網(wǎng)上銷(xiāo)售自己的知識(shí)。可這么大范圍的課程內(nèi)容來(lái)源，我們?nèi)绾伪ＷC它的質(zhì)量呢？”

　　完成中小學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn) 提升智慧教育水平

　　成都是全國(guó)教育信息化試點(diǎn)單位和全國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。早在2012年成都編制《教育現(xiàn)代化發(fā)展水平監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系》時(shí)，“辦學(xué)條件與教育信息化水平”就成為8個(gè)一級(jí)指標(biāo)之一。2014年底，全市中小學(xué)校園網(wǎng)覆蓋率達(dá)到100%，600余所學(xué)校校園實(shí)現(xiàn)有線和無(wú)線雙網(wǎng)覆蓋。

　　盡管硬件建設(shè)已經(jīng)讓人感到非常樂(lè)觀，但在理念更新和實(shí)際應(yīng)用方面仍有很大的上升空間。據(jù)調(diào)查顯示，成都市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力自我評(píng)估為“很強(qiáng)”、“比較強(qiáng)”的占比分別為13.3%、41%，自我評(píng)估為“一般”、“不太好”占比分別為42.7%、3%，說(shuō)明相當(dāng)部分教師自我認(rèn)識(shí)到趕不上信息社會(huì)發(fā)展步伐。

　　另一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝客觀存在。根據(jù)《成都市教育現(xiàn)代化發(fā)展水平監(jiān)測(cè)年度報(bào)告（2014卷）》，2013年成都市各區(qū)（市）縣教師信息化水平的均值達(dá)成度為85.6%，較上年度提高24.8個(gè)百分點(diǎn)，大多數(shù)教師能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源備課、利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教研與課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，距離中心城區(qū)較遠(yuǎn)的區(qū)（市）縣教師信息化水平均值為65.6%，低于全市平均水平20個(gè)百分點(diǎn)。

　　據(jù)了解，成都教育信息化的建設(shè)明確提出智慧教育，通過(guò)“6大工程”和“4大提升”，促進(jìn)成都教育的信息化、現(xiàn)代化、國(guó)際化，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合。下一步，成都還將建立線上線下新型教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完善信息化教育，完善網(wǎng)上教育大廳，進(jìn)一步提升成都智慧教育的水平。

　　成都市將著力提升教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力，深化教育教學(xué)變革。到2017年，全市中小學(xué)教師均完成50學(xué)時(shí)的提升培訓(xùn)，100%通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)。從2015起，三年內(nèi)選拔、推薦30名在教育信息化應(yīng)用方面取得成績(jī)的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師。

　　今年，成都市將完成《成都市中小學(xué)生ICT能力標(biāo)準(zhǔn)》研制工作，引導(dǎo)學(xué)生更加熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)，形成良好使用習(xí)慣，遵守網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德規(guī)范，采取有效措施提高學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的終身學(xué)習(xí)能力。推進(jìn)智能終端“進(jìn)校園、進(jìn)教室”項(xiàng)目，支持、幫助學(xué)生合理使用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)和處處學(xué)。推進(jìn)“E迪優(yōu)”教育線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)項(xiàng)目，通過(guò)在線課堂、名師課堂、“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)課堂等多種形式，構(gòu)建師生積極互動(dòng)的教育新模式，加快終身教育發(fā)展步伐。

　　信息技術(shù)讓西部學(xué)生對(duì)話世界教育

　　世界各地的教育信息都可以從信息技術(shù)中輕松獲取，它讓成都學(xué)生能對(duì)話世界教育。來(lái)自四川師范大學(xué)附屬中學(xué)的高中生褚天下成為唯一一個(gè)在論壇上做主旨演講的學(xué)生。褚天下把信息技術(shù)看作自己成長(zhǎng)的良師。他以前英語(yǔ)口語(yǔ)很糟糕，有一天，他在地鐵站里看到了一個(gè)“在線學(xué)英語(yǔ)”的廣告。相比昂貴的面授課，為何不嘗試一下網(wǎng)絡(luò)課程？沒(méi)想到，25元一節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課程給他帶來(lái)了意外的驚喜。

　　他說(shuō)：“信息技術(shù)將中國(guó)跟世界連接在一起。我相信信息技術(shù)在未來(lái)一定會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要和更有創(chuàng)造性的作用，讓年輕人的機(jī)會(huì)更加平等。”

　　“小學(xué)階段，就需要為學(xué)生未來(lái)信息化素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。”龍江路小學(xué)分校副校長(zhǎng)侯沁梅表示。

　　對(duì)于中學(xué)生而言，則需要更深層面來(lái)理解教育信息化。成都雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李春歌說(shuō)，初中生的信息化意識(shí)還不是很強(qiáng)，這需要老師和家長(zhǎng)共同參與教育信息化的推進(jìn)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)們有層級(jí)性、有梯度地走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

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