任農村初中校長，已近6年了，在經歷了一些不同類型的學校后，回顧過去學校管理的道路，又想到了在做校長之前就思考的問題：我理想的學校是個什么樣子？

　　在過去的時間里，寫過多篇關于教育理想的文章，在這個物欲橫流的社會里，還想談談自己的教育理想，似乎讓人嗤之以鼻。可是，當自己確實有一個教育理想的時候，心里卻常常不忍舍棄，希望自己能堅守，然而，當自己決心鍥而不舍之時，忽然發現，堅守理想會那么孤獨，行走在初中管理的小徑上，有一種“荷戟獨彷徨”的真心感受。

　　教育理想是個什么樣子呢？

　　堅持不補課，讓學生真的有時間玩一玩。看到今天的孩子們如此之辛苦學習，真希望他們有點時間痛快地玩一玩，于那些中下等學生來說，他們辛苦學習有時候換不來什么，如魯迅在他的《故鄉》中所描述的一樣：“有的人辛苦恣睢地生活著”，文中指的是那些辛苦而麻木的農民，如果把這句話用在學生身上，就是那些中下等成績的學生，這個比方一點也不為過。不論是畢業班，還是非畢業班，在我所管理的學校里，都不要老師擠壓學困生，就是想讓孩子們不要在學校里“辛苦恣睢地生活”，從某種意義上說，也是校長的一片仁愛之心。我在一篇《給學生一點快樂好不好》的文章中也表達過這樣的觀點：一個學困生，某學科考了43分，作為老師，作為校長，非要通過各種手段，讓他終于考到了58分，學生在這15分的進步過程中，嘗盡學習之痛苦，最終輟學而去。我們于心何忍？不就是為了我們的平均分嗎？這樣的例子不勝枚舉，轉化學困生確實是提升學生素養的必須，但我想，還是要建立在學生能有一點快樂的基礎上。

　　堅持少開會、不加班，不占用老師們的休息時間。教師也需要休息，高壓的體力與智力勞動，老師們需要放松，能不占用大家的休息時間，就盡可能的不占用。假期不加班，是我任校長的一個原則，除非極其特殊的情況，否則，所有人員都不加班，讓大家暢快享受禮拜天和假期，即使值班，也安排到最少、最能確保安全的人手即可，堅決把休息時間還給老師，學校里的老師應當有一張一弛的教育生活，這也是教育理想的一部分吧。

　　給老師們創造一個公平的小環境。我們改變不了大的社會氣候，可是，領導把一所學校交給我們之后，我們就有可能創造一個公平的小環境，起碼也是相對公平。比如，大家關心的評先評優、晉升職稱等，全部量化積分，完全去除人為客觀因素，讓老師們的教學實績說話，公平，應當是每一個管理者的理想。

　　關愛學生，從不擠壓尊嚴做起；關愛學困生，從尊重他們的生命發展開始；關愛老師，從保證大家的休息時間做起，從創造最基本的公平開始。這，應當是教育理想。一名校長，除了讓學生快樂一些，讓老師有更多的自尊，還能有多少更多的理想呢？如果學生都不想在校園里生活，老師們整天被超課時的工作壓的喘不過氣來，校長是不是很失敗？如果質量靠的是擠壓學生的智力、擠壓老師的精力來獲得，這樣的質量是不是僅僅是校長為自己政績的自私？

　　想到這里，我又想到了課改，基礎教育的課堂，還是要課改，要讓學生在課堂里有一種流暢的生命狀態，要讓學生的分數來自尊嚴，要讓老師運用技術與藝術去獲得學生的愛戴，用課堂的幸福與快樂獲得學生的知識發展，這可能才是教學的真諦。

　　魯迅在《故鄉》的開頭有這樣一段話：“從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”二十年了，我們的新課程實施也十多年了，再站在一個高點看看基礎教育的管理，看看小學、初中的課堂，看看少慢差費的低效管理與教學，看看學生從早6：00到晚10點在教室里生命狀態，如果，還有些教育理想的話，是不是也會覺得悲涼？