從前年9月1日起，《中小學生學籍管理辦法》在全國范圍內實施。學生學籍實行電子管理，學籍號以學生居民身份證號為基礎生成，從小學入學時開始申報，一人一號，終身不變。統一學籍管理的好處很多，這里就不再列數。但統一學籍管理后，學生留級就成為了“過去式”。因為即使學生想多上一年小學一年級，其電子學籍也“走”到二年級了。

　　筆者是一名農村基層小學教師，同時負責學校學籍管理工作，經常遇到要求為孩子申辦留級的家長。每次都要要耐心地向家長解釋學籍管理政策，告訴他們學籍管理已經統一，義務教育階段學生不允許再留級。家長就會質問，為什么不允許留級？孩子學習基礎沒打好，留一級再補為什么不行？這規定也太不盡人情了！

　　老師對差生單獨補課的效果肯定沒有讓孩子重新開始好。家長雖然可以在家對孩子加強輔導，可農村孩子多是留守兒童，有幾個爺爺奶奶能輔導孩子呢？

　　為此，筆者專門從網上查找了義務教育階段學生不能留級的理由，主要有三條：一是為了促進教育公平，二是為了節約義務教育資源，三是為了防止教師歧視差生。站在制定教育政策的角度考慮，這三條理由十分充分。但事情都是一分為二的，我們在促進教育公平的同時，是否考慮到對個別絆倒在起跑線上的孩子不公平？我們在合理利用義務教育資源的同時，是否要考慮培養合格人才的要求？我們在預防教師歧視、排擠差生的同時，是否也要考慮家長的訴求？

　　小學生智力發育水平不齊，有的孩子從小聰明機靈，上學時老師一教就會；有的孩子小時候遲鈍，大一點懂事了才知道用心學習。若把學習比作蓋高樓，那小學一二年級的學習就是根基。如果根基不牢，上面再蓋就很容易歪倒。根基沒扎好，倒不如早點推倒重新再扎。所以，與其讓在起跑線上絆倒的孩子爬起來跟在別人后面跑，做一名“差生”，還不如給他一次重新起跑的機會。

　　作為一名負責學籍工作的教師，面對許多家長的質問，我在想，學籍管理政策能否在學生留級問題上稍微靈活一點。比如，在義務教育小學階段，特別是小學低學段，如果孩子成績跟不上，可以由家長提出申請，學校簽署意見，再由家長到地方教育主管部門辦理審批手續，允許少數掉隊的學生留級，讓留級不再是“過去式”。