說課是教師日常教研活動的重要形式之一，通過說課的“寫、說、聽、評”等環(huán)節(jié)，可以使教師微觀體驗并主動設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)。說課把備課環(huán)節(jié)原來隱性的個體化屬性轉(zhuǎn)變?yōu)楣_的顯性化屬性，促使教師要更仔細和深刻地考慮教學的各個細節(jié)，如教材、教學對象、教法、學法、教學過程等。不僅如此，教師預設(shè)的各種教學過程還要拿到教學實踐中去檢驗，所以說課對教師科學地分析和看待自己備課以及上課環(huán)節(jié)也有幫助。可以說，說課是職業(yè)學校教師繼續(xù)教育和培養(yǎng)的有效途徑，也是教師在教育理論和教學實踐結(jié)合上的一體化有效體驗，對教師能力的提升大有益處。

　　有鑒于此，職教師資的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重說課的形式和途徑。職業(yè)學校的教師來源不一，原有的專業(yè)和教育背景也千差萬別。按照教師專業(yè)化的要求，教師除了要有專業(yè)的理論知識和實踐的技能之外，對教育理論和教學技術(shù)的把握也非常重要。師范類來源教師的后續(xù)教育，非師范類來源教師的教育能力補課，都需要有很好的平臺和機制，說課應(yīng)該說是其中非常有效的方式和途徑。那么，怎樣才能更好地開展說課活動？

　　第一，建立職業(yè)學校教師說課活動的規(guī)范化制度和機制，使說課活動常態(tài)化和程序化。各級教育主管部門、教育協(xié)會，要制定《職業(yè)學校教師說課管理規(guī)范》，確定這一活動的地位和作用，明確其程序和標準。

　　第二，分層次組織各級各類的說課比賽。說課比賽活動占用時間和資源少，便于集中組織，活動效率較高，是集中展示職業(yè)學校教師能力的大平臺，分層次地開展學校、市、省、國家各級說課比賽，可以使職教師資教學能力的培養(yǎng)層次化和體系化有機結(jié)合。在各級各類的骨干師資、名師評比中，還可以把說課展示做為一個重要手段。

　　第三，說課活動可以帶動職業(yè)教育的系列教科研活動，職業(yè)教育的先進課程和教學理念、優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗、各個學校的辦學特色、教師的個性化教學藝術(shù)等，都可以在說課活動中得以展示和交流，是個“見賢思齊”、“相觀而善”的集體學習和提高過程。說課活動雖小，但時間集中、作用巨大，它可以帶動職業(yè)教育系列教研活動，而且對職業(yè)學校教師更具有微觀的指導作用和實際的促進效果。

　　第四，通過說課產(chǎn)生的集體關(guān)注效應(yīng)，可以提高職業(yè)學校的教學研究水平、教師教學基本功和教學能力，建立一個科學合理的培養(yǎng)平臺和培養(yǎng)機制。同時，在教育教學實踐中，形成微格化的教師素質(zhì)和能力成長途徑。

　　筆者曾作為河北省參賽隊領(lǐng)隊和比賽評委，參加了兩屆中國職教學會教學工作委員會組織的全國中職教師創(chuàng)新杯系列說課比賽，有所感悟并收獲良多。有評委老師說：“再好的職業(yè)教育理念和課程模式以及教學思想，也需要教師很好的基本功，在微觀的課堂教學層面給予落實和保證。”由此可以看出，職業(yè)學校教師基本教學素質(zhì)和能力對提高職業(yè)教育教學質(zhì)量是多么的重要。同時，我們更欣喜地看到，通過說課活動，確實有一大批優(yōu)秀的職校教師涌現(xiàn)出來。有這樣一批又一批優(yōu)秀的教師站在職業(yè)學校的講臺上，受益的必將是職業(yè)教育的千萬學子。
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