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教育管理分身有術(shù)門道在何？

發(fā)布時間:2016-09-22 10:16:39

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在日常教育教學管理工作中，我們有時不由遐想，如果哪一天，自己可以像神仙那樣有著分身術(shù)，那該多好呀！然而，工作與生活從來都是復雜多變的，你不知道什么時候會有什么事兒發(fā)生，如果不能夠淡然處之，恐怕都是手忙腳亂的居多。

聰明的教育管理者一大早起床，不會干其他事兒，往往會為一天的工作列清單，反反復復想辦法，到底如何才能夠把這些事兒按照輕重緩急出色完成。當然了，一般性事務(wù)我們只要稍微了解一下，及時布置下去，不愁沒有辦法處理，關(guān)鍵在于棘手之事，有時需要打持久戰(zhàn)。如果不能慎重看待，做到集思廣益，可能產(chǎn)生愈干愈被動的局面。

俗話說，人心齊，泰山移，在激烈競爭的今天，那種純粹的個人英雄主義是很難生存的。可以說，狼的行為法則更適合如今人類社會，只有帶領(lǐng)一個團隊，在同一目標的指令下，才能夠開辟更加廣闊的道路來。大家都知道，狼在千里草原，萬里雪地都能夠生存下去，不為別的，就是在頭狼的帶領(lǐng)下，一個團隊咬定目標，可以忍饑挨餓，從來不會放棄一切機會，最終填飽肚子，在撕咬中堅定不移地活下去。

狗走千里吃屎，狼走千里吃肉，說白了，就是一個團隊只有人人目標明確，分工合適，各負其責，才能夠在萬物競爭的自然界脫穎而出。我們的學校，在眾目睽睽之下，許多事兒都變得異常復雜起來，如果沒有狼的敏銳與快捷，試問，又有誰能夠帶領(lǐng)團隊沖出重圍呢？

教育管理者之所以手忙腳亂，希望能夠像孫悟空那樣，拔出一根毫毛，變出無數(shù)小孫悟空，解決許多問題，自己可以樂哉悠哉。孫悟空與觀音菩薩一樣，都是神話里的人物，他們沒辦法在人間給你如此神奇的力量。正如觀世音大士所云，人生在世，求人不如求己。我們在教育教學管理中，沒有必要眉毛胡子一把抓，更不能在事務(wù)主義的漩渦中不能自拔，需要保持冷靜的頭腦，做到知人善任，才能夠處亂不驚，反而從容自如起來。

作為教育管理者，我們有必要認清自己到底幾斤幾兩，不要以為自己就是什么超人。這一點，我們有必要向劉邦先生那樣，人家不精通帶兵打戰(zhàn)，理財更不是行家里手，謀略更不如子房，但卻能夠任用賢才，最終在楚漢爭霸中獨傲江湖，締造了漢室四百年天下。人的才能有長有短，我們完全沒有必要在什么方面都較勁，一流的管理者不一定什么都是精湛的技術(shù)，只要用人得當，做到疑人莫用，用人莫疑，在處理復雜之事也就游刃有余了。

我最討厭那些自以為是的教育管理者，似乎說出來一套一套的，實際不然，民間自有高手，如果學會了禮賢下士，如劉備三顧茅廬那樣的虔誠，馳騁天下也就不那么困難了。學校在一定意義上說就是一個小型的社會，面臨大數(shù)據(jù)時代，我們隨時都會有許多事兒從手邊滑過，只要心存淡定，想辦法解決問題，一切并不如想象的那么糟糕。

有些管理者為什么會干什么都焦頭爛額，沒有明確工作思路，只不過是上級部門的傳聲筒，說白了，就是在自我解讀中迷失了方向。古語云，打蛇要打七寸，做什么事兒都要想到什么人，到底關(guān)鍵點在什么地方，如何處理才能更加合適？分身乏術(shù)，有時不在于如何分身，而是在處理事情的過程中到底能不能對事情本身有清醒的認識。我發(fā)現(xiàn)，許多領(lǐng)導在布置任務(wù)時喜歡大道理一套一套的，目的很明確，這事兒特別重要，你們給我認真點，事兒辦砸了，吃不了兜著走。不是偶爾也有這樣的笑話，布置任務(wù)的頭頭們說的天花亂墜，人們聽下了自然云里霧里。如果生活在朱元璋時代，恐怕如此布置任務(wù)的人會被殺頭。事兒到底為什么應該干，這自然是需要說的，但沒有必要說出長篇大論，而是簡明扼要，至于如何操作，我覺得有必要通俗易懂，無需增加許多繁瑣的程序。

也不知道從啥時候起，我們的文件如汗牛充棟，堆積如山，一項任務(wù)布置下來，沒有幾十頁的說明恐怕不會罷休，許多學校管理者看著就頭皮發(fā)麻，也許是生性愚鈍，就算過目不忘的人都會暫時性遺忘，不知道該怎么辦。什么是駕輕熟路，說到底就是在一些事兒面前，我們經(jīng)歷了，往往會松一口氣，自然顯得更加從容起來。盡管大會小會喜歡說不能憑老經(jīng)驗辦事，殊不知，狼來了的故事聽多了，又有幾個人愿意信呢？許多文字堆砌起來的文件又臭又長，再加上解讀起來許許多多，下面真正辦事的人自然會暈頭轉(zhuǎn)向，憂心忡忡又有什么奇怪呢？

我們產(chǎn)生分身乏術(shù)的根源在于堆積如山的文件，而不是事情本身有多復雜。其實，到底如何才能夠淡定工作，不在于遐想著如何分身有術(shù)，而是骨子里清楚事情的輕重緩急，這就需要執(zhí)行者多聽聽別人的意見，多思考到底如何才能夠更加簡潔的處理一件事兒。

實際上，在處理雜事也罷，棘手事也罷，都沒有固定的程式，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，多調(diào)研，好辦法是能夠在大腦中形成的。“虛懷若谷，海納百川”，自古以來，人才難得，教育管理者不僅是決策者，更應該是善于發(fā)現(xiàn)人才的伯樂。我們的身邊不缺乏人才，關(guān)鍵在于缺少發(fā)現(xiàn)和給予應有的尊重，這一點，許多教育管理者很難做到。他們骨子里瞧不起普通的老師，殊不知，在教育領(lǐng)域，我們的行政人員實在沒有必要擺什么官架子，相反需要更多的謙虛謹慎，主動作為，反而能夠帶領(lǐng)一批人去解決困難，開辟新的天地來。

神話里能夠分身的人十之八九都在道德修養(yǎng)、意志信念上特別杰出的人，有人說得好，神話里的一切都有現(xiàn)實的影子。我們在日常生活中，什么樣的人才能夠成為團隊的佼佼者，說白了，就是目標明確，信念堅定，做事條理清晰，干活不含糊，心存公正，勇于擔當，而不是得過且過，什么事兒都喜歡推卸責任，回避矛盾。

分身乏術(shù)，說到底依舊是自己的問題。人只有不斷地修心養(yǎng)性，在解決問題中不斷地錘煉自己，才能夠讓自己更加干練起來。我發(fā)現(xiàn)，一流的管理者是如何發(fā)現(xiàn)人才的，不是聽其言，更在乎其行動，如果不能夠及時把事兒辦成，就算嘴里說得那么動聽，也未必就是什么人才。人才難得的關(guān)鍵在于解決問題的能力，我喜歡布置一些任務(wù)，更在于考量一個人到底能不能勝任，就看其是不是主動作為，能不能在細節(jié)上做文章。當然了，自己擔負責任絕不推給別人，在解決問題的過程中，我們應該更多的充當提醒者的角色，而不是事事都沖在一線。只有團隊里的人處理事情能力強了，我們在面臨困境時才能夠更加靈活機動的處理一切。

分身本來就是一種幻想，分身乏術(shù)這確實是人在處理事情時的一種糟糕狀態(tài)，只有做到知人善任，認清事情的核心點，才能夠分身有術(shù)，真正意義上享受教育教學管理過程中的快樂。

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