近日，中國青年報社會調查中心通過問卷網對2001人進行的一項調查顯示，62.8％的受訪者認為“等第制”會更尊重孩子的天性，50.7％的受訪者認為有助于小學生形成健康的心理。

　　但也有40.2％的受訪者覺得會降低孩子的競爭力，27.9％的受訪者認為無法滿足孩子的教育需求。

　　金忠明認為，基礎教育階段應該凸顯“合格”加“優長”的評價，沒必要糾纏學生成績是哪一檔，而是要鼓勵學生發展優長，評價的結果最好是中間大，兩頭小，即大部分學生基礎教育是合格的，同時對有優長的學生給予相對較高的評價。“每個學生都有自己的特點，一個有特點的學生，在一個合適的學習領域，以至于以后在合適的崗位都會發揮價值。所以要鼓勵學生了解自己的特點，這樣有利于學生選擇未來學校的類型，也有利于社會更好地分流人才。當然現在改革的方向也是在鼓勵學校淡化分數，但是基于教師主觀感受的‘等第制’評價如果把握不準，就會導致政策走樣，因此在制度設計方面要未雨綢繆。”

　　“同時，在評價方面應該降低操作難度。把最重要的維度用標準化的語言設計好，老師只需要作一個選擇，就不會造成很大的工作壓力，否則最后的評價結論成了一個形式化的文本，未必能夠真正為學生提供診斷和參考。” 金忠明認為，評價的分類宜粗不宜細，評價的時段宜長不宜短。學生在小學階段的興趣轉移非常快，老師需要有一個較長的觀察時段，使評價更趨客觀、準確。

　　金忠明表示，還要賦予基層學校的校長和老師權力，鼓勵自下而上的改革實驗，讓他們基于自己的管理和教育經驗，嘗試、推廣更好的教育評價。

　　“推進小班化教育也應是基礎教育改革的重點。”金忠明指出，上海是全國最有條件落實小班化教育的城市，在這方面也一直位居前列，但還要往前走，真正落實教師的專業化，推進因材施教。“百年樹人。在基礎教育階段真正提高學生的素養，更需要制度的保障”。

　　金忠明認為，改變考試定終身，首先還要注重中高考的改革。現階段中高考也在改革，但是最重要的依據還是統考成績，只有升學考試這個最重要的抓手改革到位，才會引導基礎教育往良性發展。

　　調查顯示，47.2％的受訪者看好小學“等第制”評價，26.3％的受訪者不看好，26.5％的受訪者感覺不好說。

　　同時，有75.0％的受訪者覺得小學生應該快樂教育，輕松學，19.2％的受訪者認為要刻苦學習，不能放松，5.8％的受訪者表示不好說。
 

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