職業活動導向的課程體系建設是在市場調查和工作分析、以及培養目標的基礎上，確定專業課和基礎課的結構和內容，使學生在學習的過程中，通過持續的解決問題，不斷地積累起可遷移的經驗應用于工作現場，解決工作中遇到的新問題。

學校通過合作，不僅從企業那里獲得了實訓崗位和潛在的就業機會，而且從企業那里獲得了產業發展動態、技術崗位標準、人才需求數量、專業設置方向、課程內容結構、教育教學方式等方面的信息；企業通過合作，不僅從學校那里獲得有針對性而且成本較低的人力資源，而且拓展了產品生產的車間、技術研發的機會。學校應從企業的利益需求出發，建設一支能夠為企業提供技術攻關、員工培訓等服務的“雙師型”教師隊伍，培養出能夠適應企業生產、服務一線要求并具有專業技能發展潛力的人才，能為企業因合作而帶來經濟效益的提高。當然，企業也要從學校的教育需求出發，提供更多的實習和實訓機會。

職場能力是檢驗職業教育質量的重要標準。學校的工作，學生的努力，最終的硬約束不是考場，而是職場。最終我們要培養的，不是考場的成功者，而是職場的成功者。職場能力，以及學生未來在職場上的發展，是檢驗職業教育質量最后的試金石。
 

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甘肅軌道交通運輸技工學校是甘肅省人力資源社會保障廳批準成立的全日制公辦職業學校。

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