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在民辦教育這方熱土上歌吟

發布時間:2017-02-13 11:06:46

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我出生在樂清最偏遠的大山深處，是一個農民的孩子。1987年考入師范，1994年到育英學校工作至今。回顧自己的經歷，我想說：是民辦教育給了我發展的舞臺！

剛畢業那會兒，農村學校設施落后，學生基礎薄弱。資源少，自己找；經費難，自己干……在山區任教幾年，幾屆畢業班成績均名列大荊區前茅，我也幸運地獲得溫州市教壇新秀稱號。

也許是機緣使然，那一年恰逢育英學校初創，經過與董事長黃紀云先生的一番交流，民辦學校靈活的機制以及專業提升明晰了我的方向。

上世紀90年代初期，民辦學校在樂清乃至溫州還是新生事物，在民辦學校工作飽受社會質疑。各種言論鋪天蓋地而來：“老師像牛一樣苦”、“老師的待遇是得不到保障的”……社會上的言論不是空穴來風，學校的工作負荷重顯而易見。1995年，我開始擔任兩個班級的語文教師兼班主任，還兼任學校教務處、質管處副主任，《育英報》編輯與《育英教科研動態》主編，工作真是連軸轉。而且由于機制問題，民辦學校教師學習的機會也很少。

打鐵要靠自身硬！我從自身做起，一是積累，向錄像學習。我從電教館借來大量全國名師課堂錄像帶，一邊觀看，一邊寫下筆記。我記不清自己寫了多少筆記，只記得當時的項副校長看了我的筆記與備課本后，大為驚訝，曾當作學校典型進行推廣。二是請教，虛心向各地名師請教。三是嘗試，不斷討論改進。我總結出“滾雪球”教研范式，即對一個課例不斷進行對比研討，不斷改進，由此輻射取得“這一類”文本的有效教學，這在當時是很有特色的。

同樣，在班級管理上，我也堅守著“教育是一種高尚的服務”理念。陶行知先生的那句“捧著一顆心來”我始終銘記在心，也努力踐行。

我清楚地記得1997年9月開學后沒幾天，班上的一名學生突然高燒不止，醫院檢查之后懷疑是得了白血病。中間孩子高燒不退，完全失去了知覺，他的父親幾乎絕望了。作為班主任的我，趕緊打電話懇求學校出面連夜請專家會診，一定要保住孩子的生命，哪怕只有一線希望。一番努力之后，經過會診，病因找到了，原來是孩子釣魚時被毒蟲等叮咬后潰爛導致的敗血癥。事后，學生的父親拉著我的手說：“多虧了你的堅持，給了他第二次生命！”這雖是個例，但日常教學中，民辦學校的孩子在校24小時，作為班主任的我就要負責24小時，這需要堅守的毅力。然而當我看到學生及他們的父母信任的目光，多少苦累都沉淀成一種美好的回憶。

上世紀90年代以來，政府大力扶持民辦教育事業，相繼出臺一系列改革措施，民辦教育走上了良性發展的快車道，我也開始堅守后的突圍。1999年溫州教學評比，我連續獲得多項第一名。此后幾年，我繼續努力，在專業上進一步發展，優質課、課題多項獲得省、教育部的獎勵。1994年至2005年，十年磨一劍，我迎來了教學的突圍，也見證了溫州、浙江民辦教育的不斷發展。

做了十幾年班主任，也干了多年行政工作，我常常對自己說，無論怎樣先進的理念，核心就是愛和責任。寄宿學校的孩子缺失父母的關愛，我有責任去幫助這些孩子。近幾年，我一直以“成人小孩”的身份，致力于校本課程建設，研發了經典誦讀、兒童閱讀等課程，潤澤孩子心靈。幾年來，許多學校紛紛效仿，以至于經典誦讀課程作為樂清經驗入選全國未成人思想道德建設的典型案例。

民辦學校往往師資良莠不齊，穩定性差，這幾乎成了發展的軟肋。自1999年負責該項工作，“和你在一起”成了我的責任。“和你在一起”，就是要真切地幫助教師設計個人職業規劃，為教師提供各種發展平臺，現場說課、案例寫作、評課，“教研周”、“學術月”可謂此起彼伏。10年來，我校共有50余位教師獲得樂清市級優質課一等獎以上榮譽，僅2011年，就有近十位教師獲得“溫州市骨干教師”榮譽稱號，成為溫州民辦教育師資建設的“育英現象”。

“和你在一起”意味著要深入到教師中去。比如，每一位教師的學期計劃、期末總結，我都要細細閱讀，逐一撰寫評語。班主任為學生寫的學期評語，我堅持一個個看過，擇優交流。每學期1300多位孩子的評語，看完要好幾天，但十多年來，我從不間斷。

“將責任帶向更遠的地方”，我這樣想，也這樣在做。2008年“汶川地震”，我聯合黨支部、工會、初中部發動全校師生為災區捐款40余萬元。為支援青川災區教學研究，我主動接受省教育廳支
“為什么我的眼里常含淚水，是因為我對這片土地愛得深沉。”近20年的民辦教育生涯，讓我從一名普通教師成長為民辦學校土生土長的特級教師，這是溫州、浙江民辦教育發展給予我的機遇，我會珍惜，我會堅守！

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