當學習者需求與教師特長之間不一致時怎么辦？其一是引進企業課程，教師如果在課程建設方面有什么局限性，往往是企業經驗的缺失，可以說引進企業化課程是課改深入的關鍵，現代學徒制的實施已經提供了比較好的經驗。其二是引進教師，對于職業教育而言，一些專門性的技術與技能存在于“個體”中，很難顯性地在教材中呈現，引進一位有專長的師傅就是引進一門課程。其三是讓學習者“自己滿足需求”，學校提供課程的時間與空間，讓學習者“在做中學”，各類基于真實任務的工作室、社團等都是類似的課程載體。

本質上，學生的需求很大部分指向能力與素質發展，這樣的需求難以通過顯性的課程直接實現，因此在課程改革深化過程中，學校必須主動預留課程時空，把課程時空留給企業、留給有專長的師傅、留給學習者。
 

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軌道運校是由甘肅省人力資源社會保障廳批準成立的全日制職業學校。

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