這樣的課程管理至少涉及兩個大的方面。一是以學習者為中心的價值取向，什么樣的課程好？從學習者角度出發，就會有比較明晰的判斷視角，那就是學習者高度投入與參與的課程、學習者獲得深度體驗的課程、學習者獲得高階產出的課程。二是關注課程的自我管理，必須在課程實施中引導學生管理自己的學習過程，使學習由感性上升到理性，促進思維品質與素養的提升，這也是課程改革追求的根本目標之一。

課程需要向過程管理要質量。教師管理課程能使課程不斷得以優化；學校管理課程能引導課程最終服務于學習者的成長；而引導學生管理學習本身，更會全面促進學習。

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軌道運校是由甘肅省人力資源社會保障廳批準成立的全日制職業學校。

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