所以，我們的教育不能用預(yù)先定制的規(guī)格尺寸和統(tǒng)一規(guī)范，去大批量地復(fù)制和培養(yǎng)所謂職業(yè)核心能力，而應(yīng)該是要在具體的實(shí)際生活或工作中，去激活每個(gè)個(gè)體的自我本能及學(xué)習(xí)能力，以提高他們生存的能力。

這個(gè)教學(xué)理念與偉大教育家陶行知先生百年前提倡的“生活即教育”一脈相承。根據(jù)這個(gè)思想，我們進(jìn)一步提出要在現(xiàn)有核心能力培訓(xùn)中，實(shí)現(xiàn)核心能力回歸養(yǎng)成方式的新途徑。

為此，我們才提出既不能讓人的素質(zhì)能力自生自滅，又要遵循天然養(yǎng)成的規(guī)律，激活學(xué)生生存的本能；同時(shí)又要掌控養(yǎng)成的結(jié)果，以預(yù)先制定的教育目標(biāo)去干預(yù)養(yǎng)成的過程，把自生自滅轉(zhuǎn)向自知自覺，最終提高學(xué)習(xí)的成功概率。對(duì)現(xiàn)代教育制度來說，原始野生的養(yǎng)成狀態(tài)不是常態(tài)，圈起來喂養(yǎng)的教育方式也不是常態(tài)，必須建立有意識(shí)自覺地回歸自然的人工養(yǎng)殖培育或放生教育的模式，才是我們所要的回歸養(yǎng)成方式的新途徑。
 

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