軌道運校：學(xué)校教育最應(yīng)該留給學(xué)生什么

發(fā)布時間:2017-04-06 02:56:18

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現(xiàn)今的校園建設(shè)，可以說各種建筑越來越宏偉富麗，各類設(shè)施也越來越標準化和現(xiàn)代化，卻少了生命的律動、朝氣、樂趣和知識。

陶行知提出了著名的“生活即教育”的論斷，主張把學(xué)校的一切伸張到大自然里去。這一教育論斷契合了教育規(guī)律，在應(yīng)試教育還未完全退出的時下，更彰顯了讓學(xué)校也成為“一本書”的生命力和價值。

現(xiàn)實中也不乏這樣的學(xué)校。媒體近日報道，江蘇省天一中學(xué)把課程“種”在了校園里，從春花、湖水、草藥、農(nóng)作物，到錦鯉、山羊、野鴨、白天鵝，整個學(xué)校就是一本書。

天一中學(xué)依托豐富的環(huán)境資源來研發(fā)生態(tài)課程，去踐行“校園即課程、生活即課程”的理念，去創(chuàng)設(shè)靈動、豐富的熏陶環(huán)境，讓學(xué)生去親身體會勞動的樂趣和收獲的喜悅。這樣的校園建設(shè)，不僅增強了校園的美麗和魅力，更因為校園本身就是一本隱性教材，從而讓校園因一草一木一磚一瓦的存在成為一門課程，這些實際上也是對“生活即教育”、“學(xué)校即社會”等理論的實踐和發(fā)展。

正是因為校園中多了一些自然的東西和童趣，多了一些課本上學(xué)不到的東西，才讓身在其中的學(xué)生們引以為傲。也正是因為多了些柔性的教育因素，使孩子們能有條件近距離地感受生活的美好和生命成長的軌跡。對于其他學(xué)校來說，生態(tài)校園和柔性教育只是一種選項，從中得到的啟示更應(yīng)該是因地制宜，根據(jù)自身條件和特色去呈現(xiàn)教育固有的生態(tài)與柔性。

一些人形容學(xué)校為“文明監(jiān)獄”。所謂監(jiān)獄者，自然是限制和束縛人的地方。在這樣的被冠以“文明”的學(xué)校里，盡管學(xué)生們的身體沒有被限制，但除了上課和考試，大概很難找出能釋放心靈和樂趣的地方。當學(xué)生和教師處于這樣生趣索然的校園時，恐怕體會到的更多的是壓抑和乏味，失去的不僅有本可以感受到的生命律動，更有著對于學(xué)生時代的美好回憶。

很是欣賞天一中學(xué)校長的這段話：“學(xué)校教育是百年大計，應(yīng)當追求一些永恒的、有深度的東西，讓學(xué)生長大成人之后回憶學(xué)校生活仍然能感受到一種留戀，一種懷想，一種幸福和驕傲。”這話不僅揭示了學(xué)校教育應(yīng)有的擔(dān)當與責(zé)任，同樣還有教育本該處處彰顯的目的和情懷。

英國教育家懷特海曾說：“當一個人把在學(xué)校學(xué)到的知識忘掉，剩下的就是教育。”現(xiàn)今的學(xué)校，讓學(xué)生考出高分并不難，難的是當他們身在校園時，身心能得到和諧發(fā)展，能感受到成長的樂趣；更難的是，當他們走出學(xué)校若干年后，還能從內(nèi)心深處生發(fā)出對學(xué)習(xí)生活的留戀和對母校的深深懷念。

要做到此，無疑需要管理者、育人者經(jīng)常去俯身傾聽孩子們的聲音，利用如校園建設(shè)等載體去不斷豐富他們的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，讓他們的成長天空更廣闊，學(xué)習(xí)環(huán)境更有內(nèi)涵和韻味。

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