《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇課文，課文的大意是流浪到美國南加州的一位年輕難民執意用勞動換來食物，鎮長很是贊賞，把女兒許配給他，預言他將會成功，因為他有尊嚴。這個難民便是石油大王哈默。據資料顯示，這個故事是虛構的，石油大王哈默并沒有這樣的經歷，這篇課文如同《愛迪生救媽媽》《地震中的父與子》一樣，都是經不起推敲的假文章，也是在坊間被諸多老師質疑的課文之一。

語文是工具性與人文性相統一的綜合性實踐性學科，就語文教材而言，不僅要教會學生運用語言的方法，還要求學生在學習過程中，情感得到熏陶，思想得到凈化，得到人文主義的教育。《尊嚴》這篇課文的表達方法或許可圈可點，但是語言形式并不能掩蓋內容虛假的硬傷。用一篇虛假的故事，來教育學生如何獲得尊嚴，這本身就是欺騙，何談教育？

再者，《尊嚴》這篇課文所傳達的思想本身就有問題，文中的哈默靠自己的勞動換來食物，就贏得了尊嚴，那么是否是說那樣饑餓的難民就沒有尊嚴了呢？對于他們就要抱以鄙視與批判呢？學生應該如何看待那些生活上落魄的人？人與人是平等的，尊重他人，給予他人以尊嚴是做人的基本道德底線。社會上那些時運不濟，或貧窮，或落魄，或不幸的人，需要我們給予他們以同等的尊嚴，這才是正確的思想導向。從這一點來說，《尊嚴》一文也確實不適合作為小學語文教材選用。

語文課程標準指出，教材選文要文質兼美，具有典范性，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，各種類別配置適當，難易適度，適合學生學習。語文教材是課程的載體，不僅體現編者的意圖，而且貫徹國家的意志，體現語文教學的導向。可以說，語文教材的質量直接決定著語文教育的質量，因而，編寫語文教材應當具備開闊的思維，以及開放的意識，面對質疑，面對錯誤，絕不能夠避而不談，熟視無睹，而應積極面對，正面回應，讓語文教材趨于完善，從而給予學生更好的語文教育。人教社對《尊嚴》回應展現了一種包容的態度，更體現了對語文負責的精神，值得點贊。

（作者許艷麗，蒲公英評論特約評論員，文章第37次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）
 

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