當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒啥用時(shí)，數(shù)學(xué)教育該反思啥

發(fā)布時(shí)間:2017-04-20 01:02:07

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近日，英國哈珀柯林斯出版集團(tuán)下屬的柯林斯學(xué)習(xí)出版社與上海世紀(jì)出版集團(tuán)簽署協(xié)議，把涉及36個(gè)品類的上海全套基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教材引進(jìn)英國。過去我們更多的是在學(xué)習(xí)國外的教育經(jīng)驗(yàn)，如今我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育教材開始走出國門。

或許不少教育工作者會(huì)為之“雀躍”，但數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教育教學(xué)還是有很大差別的。如何使用教材才真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的水平。我國數(shù)學(xué)教育大都是統(tǒng)一教材，教育質(zhì)量卻參差不齊，其中有學(xué)生的原因，更多的則是教育理念和教育方法的原因。教材在整個(gè)教學(xué)中的作用并不是非常大。

據(jù)中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，不少受訪者認(rèn)為我國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)是教師負(fù)責(zé)、教材易于理解、訓(xùn)練充分，但也存在只注重成績、過于強(qiáng)調(diào)技巧和死記硬背的問題。

顯然國內(nèi)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育忽視了數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，更忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中思維的發(fā)展。

如果用數(shù)學(xué)成績來衡量我國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的話，或許“質(zhì)量”還不錯(cuò)，但如果從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的角度來衡量的話，質(zhì)量恐怕就“不值一提”了。最簡單的例子就是，很多數(shù)學(xué)專業(yè)的本科生、碩士生甚至博士生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用。很多學(xué)生會(huì)抱怨：除了考試，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)干什么？買菜算賬又用不到。甚至有人要求高考取消數(shù)學(xué)考試。

如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)沒有什么用，這種數(shù)學(xué)教育還能說是成功的嗎？這樣失敗的數(shù)學(xué)教育，豈是出口幾本數(shù)學(xué)教材“揚(yáng)我國威”就能夠彌補(bǔ)的？在我們沉迷于通過編撰教材加應(yīng)試選拔來進(jìn)行數(shù)學(xué)技巧訓(xùn)練的時(shí)候，恰恰丟掉了數(shù)學(xué)教育的精華：數(shù)學(xué)思想、方法與人的思維發(fā)展的統(tǒng)一。

（作者蔣永紅，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員，文章第109次入選“銳評(píng)”欄目。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究。）

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