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“哲學與人生”教學中要自始至終貫穿自立教育

發(fā)布時間:2017-10-10 03:15:33

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自立是人類安身立命之本，是個體的生存和發(fā)展方式，正確的人生觀必然是具有自立導向的人生觀。“哲學與人生”教學大綱中提出了“堅持從實際出發(fā)，走好人生路”，這條路最起碼是一條自立之路；提出了“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度”，這一態(tài)度首先是樂于自立的態(tài)度；提出了“堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”，這一能力最基本的是自立能力。一是在“職業(yè)道德與法律”教學中加強自立教育。社會學理論認為自致性而非先賦性是現(xiàn)代社會區(qū)別于傳統(tǒng)社會的重要標志，每一代都應當通過自己的努力養(yǎng)活自己、孝敬父母、服務人民、奉獻社會。自立不是完全獨立，更不是孤立，有關學者的研究表明，自立更具守信、負責、他人中心、集體主義等人際責任和合作、開放、親密、共享等人際道德因素。因此，可以在職業(yè)道德教育、榮辱觀教育、公民意識教育、公正處理民事關系教學等知識點中滲透自立教育。二是在“心理健康”教學中加強自立教育。自立也是一種最基本的心理需求，是一種積極向上的心理品質，因此，“心理健康”教學能促進自立教育。在“心理健康”教學大綱中設置了五方面內容，每一方面內容都可與自立教育協(xié)同推進。比如，自我是自立的前提和基礎，尋找自我、發(fā)展自我是個體自立的第一步，在悅納自我教學中開展自立教育能收到事半功倍的效果。再比如，要學會感恩，一個具有勞動能力但不愿自立的成年人，就算每天把感恩掛在嘴上，其感恩還是沒有多大意義。
總之，在中職德育課教學中加強自立教育，除了找準內容切入點之外，還要立足中職生的年齡特征、生活環(huán)境、知識水平和專業(yè)特點，貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，堅持知情意行統(tǒng)一，推行啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法、案例教學等多種教學方法，開展各類教育教學和社會實踐活動，把自立的基本道理內化為中職生的內在的信念，使中職生真正成為一個自立的人。

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