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從而束縛其成長和發展空間

發布時間:2017-10-12 04:30:29

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有人把只是技能好的學生稱為機器，把這樣的培養方法稱為機器培養，把這樣的教育稱為機器教育。這雖然有些偏激，但也指出了職業教育發展過程中的一些弊病，值得反思改進。專業知識技能相當于一個人的硬件，人文素養相當于一個人的軟件，“硬件”與“軟件”共同決定一個人的市場競爭力。只抓學生知識技能水平的提高，把提高學生的技能水平等同于提高職業教育質量，忽視甚至無視思想品德、人文素養等的教育，這樣培養出來的學生極易出現素質結構失衡，從而束縛其成長和發展空間。
教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出核心素養體系概念，并提出了要加快核心素養體系建設。2016年正式發布的《中國學生發展核心素養》明確指出，核心素養以培養全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。由此可見，要加強人文教育，夯實學生的人文底蘊，人文類課程不但不能減，還要適當加強。

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