當前位置：首頁 > 正文

克服項目思維，形成診改合力

發布時間:2017-10-13 10:51:48

瀏覽量:

分享到:

所謂形成診改合力，就是對原有的內部質量保證制度體系的診斷、繼承和改進，使相對分割、孤立的質量管控措施網格化、矢量化，最終形成提升人才培養質量的合力。職業院校構建內部質量保證制度體系，可以從建立一個平臺、架構兩線監控、實施三級管理、構建四維評議的路徑出發。其中，一個平臺是基礎，通過加強和拓展人才培養工作狀態數據管理系統的建設與應用，完善平臺數據的采集、分析和預警功能，提升學校教學運行管理信息化水平，為決策和評價提供數據參考。兩線監控是途徑，通過架構質量生成和質量控制兩套系統，形成協調配合的兩線監控網絡，為內部質量問責機制創造“對立面”。例如，在質量生成線上有“教務處→系部→教研室→教師”，在質量控制線上有“數據平臺→教學督導→教師自評→學生評價”。三級管理是組織保障，通過建立學校、教學單位、教研室等三級質量管理機構和標準體系，形成“時時、處處、事事”都有質量標準和質量負責人。四維評議體現質量保障的多元主體，包括四類問責機制，如董事會、理事會、工會構成的內部問責，在校生、畢業生構成的用戶問責，家長、用人單位、主管部門構成的外部問責，以及第三方評價組織構成的社會問責。

華山教育集團軌道交通運輸學校甘肅軌道高鐵學校鐵路學校蘭州軌道技校甘肅軌道學校