讓閱讀成為常態(tài) -------我的素養(yǎng)課堂

發(fā)布時間:2017-10-25 10:46:06

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有人問一個哲學(xué)家：“如果今天是你生命中的最后一天，你選擇干什么？”他說：“閱讀。”

又有人問他：“如果你已經(jīng)被囚禁在牢房里，你干什么？”他說：“閱讀。”

再有人問他：“如果已經(jīng)到了世界末日，你今天打算干什么？”他還是說：“閱讀。”

無獨有偶，有人問一個美國著名的企業(yè)家：“如果事業(yè)失敗了，該干什么？”他說：“你閱讀吧。”

又有人問他：“如果失業(yè)了，該干什么？”他說：“你要提升自己，你閱讀吧。”

又有人請教他說：“如果我失戀了，我怎么辦？”他說：“你閱讀吧。”

北京十一學(xué)校校長李希貴老師曾經(jīng)說過：“語文學(xué)科的基礎(chǔ)是閱讀，盡管我們要培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫，但是如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子的其他能力是很難得到提升的。”

語文課程標準規(guī)定第一學(xué)段（一二年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段（三四年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（五六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。先不說質(zhì)的要求，僅僅是這100萬字，可能很多孩子的閱讀量是達不到的。為避誤人子弟之嫌，我在引導(dǎo)孩子閱讀方面做了一點點工作，但很不成熟，甚至稱得上謬論，在此與大家交流，望指正。

一、見縫插針，課外書籍課上讀

很多老師們都有這樣的體會，在一個班級里，孩子的差異很大。老師布置同樣的作業(yè)，有的孩子可能十分鐘就能完成，但是，有的孩子可能一節(jié)課也完不成。那么，做得快的孩子該怎樣安排課堂上的空余時間呢？我認為讀書是首選。從一年級開始，我就引導(dǎo)孩子寫完課堂作業(yè)后主動捧起課外書。當?shù)谝淮卧谡n堂上看到有孩子主動捧起書本時，我趕緊走到這個孩子的身旁，高興地把一個小貼畫貼在了這個孩子的課外書上，而且就是他正在讀的那一頁上，并且說：“這個同學(xué)寫完作業(yè)，主動捧起書讀，真是一個愛讀書的孩子。”慢慢的，孩子們在課堂上寫完作業(yè)后，有更多的孩子主動捧起書本。我就輕輕地給他們在書本上貼上小貼畫，有時還會送給學(xué)生書簽。到后來，幾乎所有的孩子在完成課堂作業(yè)后都會主動捧起書讀。其實，一開始有的孩子可能是真的是從內(nèi)心喜歡讀書，也有的孩子是跟風，看到別人干什么就干什么，還有的孩子可能是帶著小小的功利心或是為了得到某種物質(zhì)上的獎勵或是為了得到老師的表揚而去讀書，但不管出于什么原因，看到他們捧起書本，不管是真讀書，還是做做樣子，我都覺得很滿足。

二、資源共享

在低年級，學(xué)校里的圖書適合孩子閱讀的不是很多，我鼓勵孩子們把自己喜歡讀的書帶到教室。我和學(xué)生算了一道數(shù)學(xué)題。如果你自己有一本書，放在家里讀，你只能讀到一本，但如果我們把書帶到教室，每人帶1本，我們就可以讀到三十幾本書。這樣，孩子們就把自己的書放到圖書角，同時，我也從圖書室借了一部分，供學(xué)生有更多的選擇。所以，在我們的班里，經(jīng)常看到這樣的畫面，孩子們完成了課堂上的作業(yè)以后，就會輕輕地走到教室后面選一本自己喜歡的書，安安靜靜地閱讀。這樣，我們每個人在課堂上都能靜下心來做自己該做的事情。寫完作業(yè)的孩子讀著自己喜歡書，沒寫完的孩子安安靜靜地寫作業(yè)，而我隨時批改著學(xué)生完成的作業(yè)，誰都不會發(fā)出噪音，這種感覺還是很愜意的。

三、自由痛快閱讀，不寫讀書筆記，不寫讀后感

有人曾經(jīng)說過“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。”做讀書筆記雖然費點時間，但是好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助我們進一步領(lǐng)會和記憶讀過的書的內(nèi)容；勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。寫讀后感可以把學(xué)與思結(jié)合在一起，把書本知識消化理解的更深更透，并可從中領(lǐng)悟到讀書的樂趣。

那我為什么反其道而行，不讓孩子做讀書筆記、寫讀后感呢？首先是孩子年齡問題。低年級的孩子還不具備這方面的能力，如果這時候硬要求孩子去完成，會起到拔苗助長的反作用。在低年級階段，我認為我們千萬別把孩子捧著書的手嚇得放下。其二，影響孩子閱讀的速度和質(zhì)量。通過和一些朋友、鄰居交流了解到這樣的情況，尤其是寒假、暑假，有孩子家長說孩子不愿意做讀書的作業(yè)，我說是不是你買的書不是孩子喜歡的？孩子家長說不是。其實孩子不是不愿意讀書，而是不愿意做寫讀書筆記、讀書卡、讀后感之類的作業(yè)。我覺得寫讀書筆記之類的作業(yè)意義并不大，恐怕沒有幾個孩子會好好保存自己的讀書筆記，現(xiàn)在查找資料用手機、電腦也很方便。寫這些東西，反而會剝奪掉孩子閱讀的時間。假如說一個小時的時間，寫筆記可能得用20分鐘左右，不如讓孩子痛痛快快的閱讀。孩子初讀一本書，一定要連貫，一氣呵成，讀讀停停，不利用對整本書內(nèi)容的把握。非要做筆記的話，也應(yīng)該是二次閱讀之后。其三、每個班里都會有一些學(xué)習上相對吃力的學(xué)生，他們能主動閱讀就已經(jīng)不錯了，不應(yīng)該被這些枷鎖束縛。

四、開讀書會

學(xué)生都有交流的欲望。我就利用下午最后一節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機會，氛圍也是輕松的。讓孩子們談?wù)勛罱x了什么書，書中有哪些自己喜歡的人物，或者是有哪些難忘的故事情節(jié)。通過交流一方面讓孩子體驗到被認可的喜悅，同時也激發(fā)起學(xué)生閱讀其他課外書的興趣。

五、荷花效應(yīng)，貴在堅持

一個荷花池，第一天開放的荷花很少，第二天開放的數(shù)量是第一天的兩倍，之后的每一天，荷花都會以前一天兩倍的數(shù)量開放。如果到第30天，荷花就開滿了整個池塘，那么在第幾天池塘中的荷花開了一半？你可能會回答第15天。錯！是第29天。所以我引導(dǎo)學(xué)生長效閱讀。課上讀，中午讀，作為家庭作業(yè)布置，平時每天至少讀半小時，周六、周末或節(jié)假日每天讀一小時。

六、課堂上留白，激發(fā)學(xué)生開外閱讀的興趣

在國畫里,有一個詞語叫做“留白”,意思是說把好的事情或想表達的事物擠滿畫面不見得就好,有時候留些空白反而更能表現(xiàn)意境,也更有味道。其實在語文教學(xué)中又何嘗不是如此呢?功夫在講外,意境也在講外,意猶未盡、悠然而止也應(yīng)該是語文教師常常使用的手法,要給學(xué)生留下充分的想象空間，在課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

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