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教育投入不能陷入消費主義誤區

發布時間:2017-11-01 01:27:18

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在消費主義日漸盛行之際，其所帶來的負面影響在教育領域也有所體現。比如在學校硬件投入上，就有重規模檔次輕師生感受的傾向。比如在建筑規模上，貪大求多；在建筑設計上，求新求奇；在裝飾裝修上求奢求貴。這些都是對國家資源的嚴重浪費。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把教育擺在優先發展的戰略位置，國家財政性教育經費支出占國內生產總值的比例連續5年保持在4%以上；我國教育事業總體發展水平已挺進世界中上行列。但隨著基礎設施的逐步完善，一些地區卻費力建設豪華學校，無論從景觀設計，還是內部裝修都追求奢華，以彰顯教育的優越性與超前性。

教育是民生工程，再窮不能窮教育，對教育投入再大都不為過。然而，教育投入卻不能陷入消費主義誤區，更不能人為地建設豪華學校，造成新一輪的教育不均衡。雖然，近年來，中小學標準化建設、義務教育均衡發展工程、薄弱學校改造工程等，極大地改善了學校的辦學條件，使一些學校成為區域內最亮麗的風景，但是，這并不是說教育已經投入過剩，可以肆意花費資金，建設超豪華的學校。其實，無論是標準化建設，還是薄弱學校改造，所關注的只是基本的辦學條件，是中小學校辦學的基本要求。教育投入亟待做的還是補短板，促均衡，提標擴面，推進區域辦學條件整體提升，而不是緊緊鎖定某些學校重點投入。偏遠農村的薄弱學校更需要雪中送炭，而非優質學校的錦上添花。

新時代，人民群眾對優質教育的需求更加強烈，只有更具質量、更加公平的教育，才能順應時代的要求，才能解決人民群眾日益增長的美好教育需要與教育發展不平衡、不充分的矛盾。這就要求在教育投入上，要著眼全局，關注區域教育，注重政策傾斜，實現優質教育均衡的目標。重點投入的豪華學校只能讓區域教育差距愈來愈大，促使新一輪的教育發展不平衡，造成教育發展不公平。

辦學條件不僅僅是物質外殼，更在于教育教學設備。在滿足基本辦學條件之后，最需要做的是加強教育教學設備的配備與補充，進一步豐富教育教學資源，以便充分滿足教育教學的需要，滿足信息化發展的需要。諸如學科資源教室建設、班班通工程、智慧校園建設等，這些雖然不像教室樓房那樣顯眼，但是，卻是教學之需，學生發展之需，更是影響教育教學質量的重要因素。

清華校長梅貽琦曾說過：“大學之大，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”教育大計，教師為本，教師是教育發展的核心要素。一流的基礎設施，一流的教育設備，只有通過教師才能發揮重要作用。學校建設再奢華，如果沒有優秀的師資，也不能讓教育生輝，也不能自主生成優質的教育。所以，教育投入不能僅僅盯住學校的外觀建設，還要著眼于師資的配備，要肯在教師身上下功夫。要通過提高教師的工資待遇，提高學校崗位吸引力，從而讓教師能夠留得住、教得好。諸多農村學校雖然是農村最亮麗的風景，但是，豪華的建設并不能阻擋學生流失的腳步，因為師資是匱乏的，優秀教師是短缺的。推進教育的均衡，實現教育的公平，需要教育投入的轉移，從重硬件轉向重師資，要下大力氣在教師待遇、教師培養、教學改革、績效獎勵上多投入，以此提高辦學效益，讓投入發揮真正的作用。

教育投入是辦學的基礎性保障，教育優先發展，需要持續的資金投入，但是，教育投入卻不能盲目、無效、無規劃，而要抓關鍵，重實效，廣覆蓋，促內涵。教育消費主義違背了教育公平，需要警惕與防范。

（作者梁好，蒲公英評論特約評論員，文章第170次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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