“新時(shí)代”教師應(yīng)注重知識(shí)積累

發(fā)布時(shí)間:2017-11-01 01:32:43

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十九大提出的“新時(shí)代”的到來(lái)，無(wú)疑向所有的中小學(xué)教師提出了更新更高的要求。如何不負(fù)眾望，為新時(shí)代的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量？我認(rèn)為，那就需要不斷地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。

在日常生活中，各級(jí)教研部門或?qū)I(yè)性報(bào)刊社應(yīng)該時(shí)常針對(duì)中小學(xué)教師開(kāi)展一些諸如優(yōu)秀教育隨筆或論文競(jìng)賽活動(dòng)，以增進(jìn)教師的教育科研能力和專業(yè)化發(fā)展。但是我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這樣的活動(dòng)真正開(kāi)展時(shí)，教師則大都會(huì)感到力不從心，無(wú)處下手，有些甚至感到“丈二和尚摸不著頭腦”，此時(shí)“書到用時(shí)方恨少”等又成為他們發(fā)自內(nèi)心的感嘆。悵然之下，網(wǎng)上下載或找范文參考則會(huì)成為首選，東拼西湊、硬拉強(qiáng)拆就完成了，但如此之后，質(zhì)量也就大打折扣了。

究其原因，主要是知識(shí)的積累太少。知識(shí)的積累與沉淀，欲達(dá)到一定的深度或廣度，不是一朝一夕所能完成和實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)堅(jiān)持不懈、持之以恒、日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程。蘇軾曾語(yǔ)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”“博觀”就是通過(guò)“讀萬(wàn)卷書”，從別人的實(shí)踐中取得間接經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)“行萬(wàn)里路”，從親身做調(diào)查研究的經(jīng)歷中取得直接經(jīng)驗(yàn)。“約取”就是將取得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去粗取精、去偽存真，進(jìn)而成為自己的東西。“厚積”是指大量地、充分地積蓄；“薄發(fā)”是指少量地、慢慢地放出。一個(gè)教師如果沒(méi)有任何相應(yīng)的知識(shí)積累，若想只憑自己感覺(jué)或腦子的記憶，寫出一篇“像樣”的文章并在競(jìng)賽中脫穎而出，那簡(jiǎn)直不可能的。

如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累？我認(rèn)為，首先應(yīng)多讀書、看報(bào)。作為一名中小學(xué)教師，除去學(xué)習(xí)、鉆研所教學(xué)科之外，還要廣泛涉獵其他方面的知識(shí)。只要養(yǎng)成讀書、看報(bào)的習(xí)慣，知識(shí)的積累才會(huì)水到渠成。

其次，隨時(shí)寫讀書筆記。凡在學(xué)術(shù)上出成績(jī)、有造詣的人，無(wú)不以“勤”為徑，很多人都是數(shù)十年如一日?qǐng)?jiān)持寫讀書筆記。某些領(lǐng)域或行業(yè)里的專家、學(xué)者之所以在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)能夠旁征博引、游刃有余，主要原因還是因?yàn)樗麄兦谟谟泴懝P記、融會(huì)貫通、內(nèi)化于心。

由此說(shuō)來(lái)，教師注重并善于進(jìn)行知識(shí)積累，是促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，向?qū)＜摇W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，這對(duì)迎接“新時(shí)代”公平而有質(zhì)量教育是至關(guān)重要的。

（作者于欽金，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員，文章第16次入選“銳評(píng)”欄目，此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。）

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