綜合實踐活動課與語文、數學等學科并列設置，蘭州技術學校突出了這一課程在培養學生創新精神和實踐能力中的重要地位。中小學校作為綜合實踐活動課程規劃和實施的主體，決定著課程開設的質量和效果。根據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）有關要求，在課程開設過程中，中小學要著重做好以下幾方面的工作：

一是確保綜合實踐活動課程開設的課時。《綱要》要求“小學1-2年級，平均每周不少于1課時；小學3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執行課程方案相關要求，完成規定學分”。學校要確保綜合實踐活動課程的時間，將課時納入課表，嚴禁其他學科占用。在開足規定課時總數的前提下，各學校可以根據具體活動需要，把課時的集中使用與分散使用有機結合起來，為學生的自主探究提供充足的時間和空間。

二是加強對綜合實踐活動課程的領導和組織。蘭州技術學校學校要破除綜合實踐活動課程是副科的思想，將其放在與語、數、外等學科平起平坐的位置。這類課程不像其他文化類課程，可以在教室里坐而論道，而需要學生走出課堂、走出校門，進行自主探究和實踐，因而開設難度更大，需要學校精心組織。《綱要》要求，學校要“成立綜合實踐活動課程領導小組，結合實際情況設置專門的綜合實踐活動課程中心或教研組，或由教科室、教務處、學生處等職能部門，承擔起學校課程實施規劃、組織、協調與管理等方面的責任，負責制定并落實學校綜合實踐活動課程實施方案，整合校內外教育資源，統籌協調校內外相關部門的關系，聯合各方面的力量，特別是加強與校外活動場所的溝通協調，保證綜合實踐活動課程的有效實施”。

三是制定綜合實踐活動實施方案。蘭州技術學校學校要依據學生發展狀況、學校特色、可利用的社區資源（如各級各類青少年校外活動場所、綜合實踐基地和研學旅行基地等）對綜合實踐活動課程進行統籌考慮，形成綜合實踐活動課程總體實施方案。還要基于學生的年段特征、階段性發展要求，制定具體的“學校學年（或學期）活動計劃與實施方案”，對學年、學期活動作出規劃。要使總體實施方案和學年（或學期）活動計劃相互配套、銜接，形成促進學生持續發展的課程實施方案。

四是為學生開展綜合實踐活動創造必要的條件。學校要統籌安排各年級、各班級學生的綜合實踐活動課時、主題、指導教師、場地設施等，加強與校外活動場所的溝通協調，為每一個學生參與活動創造必要條件。同時，學校要為綜合實踐活動的實施提供配套的硬件資源與耗材，并積極爭取校外活動場所的支持。建立課程資源的協調與共享機制，充分發揮實驗室、專用教室及各類教學設施在綜合實踐活動課程實施過程中的作用，提高使用效益，避免資源閑置與浪費。有條件的學校可以建設專用活動室或實踐基地，如創客空間等。

五是建立專兼職相結合、相對穩定的指導教師隊伍。教師的專業能力決定課程開設的質量，《綱要》要求“學校教職工要全員參與，分工合作。原則上每所學校至少配備1名專任教師，主要負責指導學生開展綜合實踐活動，組織其他學科教師開展校本教研活動。各學科教師要發揮專業優勢，主動承擔指導任務。積極爭取家長、校外活動場所指導教師、社區人才資源等有關社會力量成為綜合實踐活動課程的兼職指導教師，協同指導學生綜合實踐活動的開展”。

配備專任教師是關鍵。鑒于目前高等院校沒有設置“綜合實踐活動”專業，所以學校要遴選出一批對該課程有興趣、有責任心、組織能力強、具有一定專長的學科優秀教師擔任專任教師，并積極支持教師參加上級部門組織的各種業務培訓。同時，各學校要通過專業引領、同伴互助、合作研究，積極開展以校為本的教研活動，及時分析、解決課程實施中遇到的問題，提高課程實施的有效性。

六是對綜合實踐活動效果進行評價。對教師的評價，《綱要》指出：蘭州軌道交通運輸學校“學校要明確綜合實踐活動課程教師考核要求和辦法，科學合理地計算教師工作量，將指導學生綜合實踐活動的工作業績作為教師職稱晉升和崗位聘任的重要依據，對取得顯著成效的指導教師給予表彰獎勵”。綜合實踐活動課程的任課教師工作量不應小于語文、數學等學科教師的工作量，工作業績雖不能以學生分數來衡量，但可以以學生的一些顯性成果為評價的依據。

對學生評價，《綱要》提出了明確的要求：一是要突出發展導向，蘭州高鐵學校避免評價過程中只重結果、不重過程的現象。二是要做好寫實記錄，活動記錄、事實材料要真實、有據可查，為綜合實踐活動評價提供必要基礎。三是要建立檔案袋，指導學生分類整理，遴選具有代表性的重要活動記錄、典型事實材料以及其他有關資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個學生的綜合實踐活動檔案袋，并納入學生綜合素質檔案。四是要開展科學評價。原則上每學期末，教師要依據課程目標和檔案袋，結合平時對學生活動情況的觀察，對學生綜合素質發展水平進行科學分析，寫出有關綜合實踐活動情況的評語，引導學生揚長避短，明確努力方向。

（作者王營，蒲公英評論特約評論員。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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