開好綜合實踐活動課亟需過“四關(guān)”

發(fā)布時間:2017-11-06 01:42:26

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據(jù)悉，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的綜合實踐活動課將成為義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，自小學(xué)1年級至高中3年級全面實施。（10月31日南方日報）

根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，所謂綜合實踐活動課，是指從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。

由此不難看出，綜合實踐活動課是素質(zhì)教育的繼續(xù)、綜合深化和升華，是培養(yǎng)和提升新時代學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求，是我國素質(zhì)教育的又一個重要里程碑。要使這一與時俱進的綜合素質(zhì)課程能夠又好又快得到落實，我認為亟需過“四道關(guān)”。

首先是師資關(guān)。由綜合實踐活動課的基本定義不難看出，綜合實踐活動課不但與以往各學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)，也與以往的勞動技術(shù)、思想品德、體育等課程相融合，是一個與學(xué)生學(xué)習(xí)年級、學(xué)段相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)。此外，綜合實踐活動課還要求，在活動過程中，教師不能用傳統(tǒng)上課的方式去教學(xué)生，要成為學(xué)生綜合實踐活動組織者、參與者、促進者。

這就決定了擔(dān)任這一課程的教師，不應(yīng)該是簡單的以往其他學(xué)科教師的任課轉(zhuǎn)移，或是具有單方面某些特長的教師就可以勝任的，而是對教師提出了更高的綜合能力要求，需要其對各學(xué)科都有一定程度的綜合了解和掌握。這就需要一個統(tǒng)籌師資隊伍及建設(shè)供給的規(guī)劃。

其次是財力支持關(guān)。兵馬未動，糧草先行。不管是開設(shè)綜合實踐活動課的師資培訓(xùn)供給，還是教材的組織編寫等，顯然都需要不菲的開支。這筆開支是由學(xué)校解決，還是地方財政解決，或是二者按一定比例分攤？這無疑是一個亟需解決的現(xiàn)實性基礎(chǔ)問題。但需要指出的是，就學(xué)校現(xiàn)有的經(jīng)費來源和數(shù)額看，其恐怕很難再有結(jié)余，而對地方政府尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)來說，恐怕也不容易再擠出更多的資金來解決這一問題。因此，這筆費用最終是由上級轉(zhuǎn)移支付或是其他，無疑也是對有關(guān)方面施政智慧的一個考驗。

再次是社會支持關(guān)。任何一項行政和教育工作的開展，社會的理解、家長的支持、學(xué)生的積極參與，都是一個非常基礎(chǔ)的部分，開設(shè)綜合實踐活動課無疑也是如此。但就現(xiàn)實來說，在分數(shù)還是學(xué)生“命根”的前提下，小學(xué)開展這一課程也許沒有很大的困難，但對初、高中等需要面對升學(xué)壓力的學(xué)生來說，家長能否支持、學(xué)生能否配合、社會能否理解、學(xué)校能否真正落實，無疑都需要打上一個問號，也需要有關(guān)方面的智慧應(yīng)對和破解。

最后是開課資源關(guān)。綜合素質(zhì)活動課的一個很大特點，就是這一課程的開展，很多時候必須要與校外其他方面進行合作，或者說必須在校外其他方面的大力支持下才能完成。比如在《指導(dǎo)綱要》分階段推薦的152個具體活動主題中，有愛國教育基地，走進司法、執(zhí)法機關(guān)，走進軍營等活動，這些都需要與有關(guān)方面、單位事先協(xié)調(diào)好關(guān)系才能進行。而這些，很多時候，往往不是一個班級、一所學(xué)校，甚至是一個地方教育主管部門出面就能完全解決得了的，而需要地方政府等更高層級出面才行。無疑，這也是一個需要邁過的門檻。

（作者余明輝，蒲公英評論獨立評論員。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標注來源，違者必究。）

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