暑假就要到來，每年這個時候，就會有很多家長為孩子暑期補課奔波在各類教培機構。學生很累：“頂著烈日，爸媽把我送來送去，老師講的不完全適合我。”家長很累：“想給孩子找個好的老師補課很難，上網自學又不放心，只能交給外面的輔導機構。”

教師也很累：“假期微課程也開發了，但學生看的并不多，也直接影響到繼續研發的積極性。”課內優質教育資源在同一個學校尚未能實現選擇性共享，更不用說優質教育資源下鄉鎮了；至于周末、寒暑假，創新性優質教育資源也沒有因互聯網這一現代手段而被激活。某種程度講，這不僅不利于調動優秀教師研發課程的積極性，也使得真正的教育資源均衡化和教育公平遙遙無期。

在優質公辦教育資源嚴重缺位的情況下，各類教培機構蓬勃興起。但實際上，家長們對其并不看好，實際效果也是差強人意。眾所周知，教育部門是禁止有償家教的，但本土化的、有針對性的“云課堂”何時能走到千家萬戶？家長們可不希望它總是在云端。

真正的“互聯網+教育”可以實現很多常規教學不能解決甚至不能發現的問題。學生個體來說，可以全面掌握其學習情況，根據學生在作業中反映出的薄弱知識點及時、定向推送學習內容；對教師來說，大數據的云計算和分析技術會第一時間生成班級常見的共性錯誤，可以更有針對性地教學；對家長來說，把孩子交給網上在線的老師不僅放心，也很經濟。

我們欣喜地看到，常州教育早在2013年就提出“大數據催生教育智慧，云課堂助推教育變革”的訴求。今年“兩會”，李克強總理提出的“互聯網+”正被運用在眾多領域。正加大互聯網產業投入并擁有眾多中小學優質教育資源的常州市，完全可以契合時代發展，加快轄內資源整合，乃至借力互聯網，進一步鍛造常州教育產業品牌，希望常州互聯網教育能搶占改革潮頭。