職業教育法自1996年頒布施行以來，各地職業教育法律法規和制度逐步完善，改革創新不斷深化，保障條件明顯改善，服務經濟社會發展能力日益增強。在職業教育法實施取得一定成績的同時，我們仍需看到職業教育發展仍然面臨一些突出的困難和問題，必須引起高度重視。

　　例如，一些地方不按經濟社會發展實際情況布局職業教育，依然按行政區劃來設置和管理，造成職業教育脫離實際；教師隊伍結構不合理，尤其專業技術課教師緊缺；一些大型企業無意提前介入技能人才培養，企業辦學的作用未能充分有效發揮等。

　　當下，社會上“唯學歷”的風氣仍然很重，招聘單位對學歷設置重重門檻。在這種環境下，一些職業院校面臨招生難題。一些職業教育機構無奈也開始追求學歷“升格”，偏離職業教育的職業貼近性和就業導向，培養的技能型勞動者缺乏動手能力，不能滿足用人單位需求。

　　發展職業教育不只是教育和就業部門的事情，因為技能勞動者在經濟社會發展中具有不可替代的特殊性。尤其在當前經濟轉型升級的重要階段，一線技能型勞動者不可或缺。

　　因此，全社會都應樹立“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍，并從思想和行動上真正重視職業教育。職業院校應從實際出發，根據地方經濟社會發展需要，及時調整培養方向，調整專業設置，對一些生源少、質量低、效益差的職業院校和專業及時進行整合重組；學生應腳踏實地，加強動手能力，學到一技之長；招聘單位應不唯學歷憑能力，吸納多元人才，讓技能人才同樣有出彩機會。

　　職業教育連著教育、就業，關系經濟、民生，只有各方多措并舉完善職業教育培養鏈，首先要打破“唯學歷”的怪圈，才能讓職業教育成為促進青年就業創業的重要渠道，推動產業結構優化升級的重要途徑。

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