焦點三：哪種教育有利于實現社會流動？

　　王璐說，教育質量和教育公平是全球各個國家都面臨的兩大問題。

　　《中式學校》探討的是教育質量問題，但在這背后，人們不能不聯想到教育公平。

　　英國學生自進入公立學校或者私立學校起，就被自動分了等級。前伊頓公學教務長奧利弗·克萊默對媒體表示，在BBC紀錄片所呈現的這類公立學校里，學習壓力小，學生被名校錄取的概率小得多。若干年后，他們的收入和所處的階層將與名校生迅速拉開。

　　不過，社會學者房莉杰認為，英國雖然存在“貧困文化”的代際傳遞，存在社會結構固化、社會流動停滯的傾向，比如白領的孩子還是白領，藍領的孩子還是藍領，但是其背后的原因是復雜的，不能簡單歸咎于教育不平等。

　　有人說，中國的教育體制從原則上不分階層，不分身份，不分貴賤。實際上是為所有的孩子，提供了類似英國精英才能享受到的高質量的基礎教育。

　　然而精英是一個相對的概念，不可能人人都是精英。除了個人的因素之外，教育起點的不平等也是造成教育層次分化的因素。中國教育向西方學習了很多，學區房的概念也是從美國引進的。家長出不起巨資買學區房，孩子往往就無法進入好學校就學。

　　在起點不同的基礎上，王璐認為，中國傳統教育統一的選拔制度是相對公平的，至少更有利于實現社會流動，保持社會穩定。

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