中國的教育模式真的過時了？

　　中國老師帶領的英國“試驗班”以考試平均分約10分的優(yōu)勢獲勝，這一結果為BBC的紀錄片《我們的孩子夠堅強嗎？中式學校》（以下簡稱“《中式學校》”）畫上了句號。在節(jié)目的設定中，中式教育似乎贏了；但在現(xiàn)實中，這個節(jié)目引發(fā)的關于中西方教育孰優(yōu)孰劣的討論還在持續(xù)發(fā)酵，難分勝負。

　　當然，這樣的比較很難有明確的結論，但這場大討論至少讓我們對中國教育和西方教育有了更全面和客觀的認識，對于中國教育未來的改革和發(fā)展方向或許有所啟示。

　　焦點一：中國的傳統(tǒng)教育模式有時候是“過”了？

　　“應試”是中國傳統(tǒng)教育模式的關鍵詞，杭州外國語學校副校長夏谷鳴這樣認為。

　　為了“應試”，中式教育強調傳授基本知識和基本技能，課本標準化，教師專業(yè)化，對學生高標準、嚴要求、強控制。

　　夏谷鳴在21世紀教育研究院舉辦的中英教育沙龍上說：“有個德國學生到我們學校交流，發(fā)現(xiàn)我們的學生會說七七四十九，他當時很驚訝地問：你是怎么算出來的？”

　　夏谷鳴講到這兒時，現(xiàn)場觀眾哄笑起來。

　　沒有人否認掌握基本知識對孩子多有裨益，但參加中英教育沙龍的一線教育工作者和學者普遍認為，中國傳統(tǒng)的教育模式未必過時，但有時候是“過”了。

　　《中式學校》里中國老師采用“一言堂”和“滿堂灌”的授課方式，系統(tǒng)性強，進度快，但同時也被中外教育界人士詬病。作為一線教師，北京101中學副校長熊永昌有點“抱不平”，他說：“我們現(xiàn)在也不那樣上課啊！”

　　除了授課模式，中式教育對學生的管理方式也遭到了質疑。片中英語老師李愛云一臉嚴肅地說，“別說話，聽我說”，“不要問問題” ，給人留下中國老師對學生“高壓”的印象。對此，熊永昌解釋道，老師可能是想表達“別說廢話”的意思，熊老師自己的課堂實際上也很重視互動。

　　對于熊永昌的“抱不平”，21世紀教育研究院院長楊東平的說法是：中國絕大多數(shù)學校還達不到你們學校的水平。

　　杭州外國語學校副校長夏谷鳴曾重金請來外國老師給中國學生授課。他說，中國學生也不習慣，反映外國老師比較“水”，因為他們并沒有BBC紀錄片中數(shù)學老師鄒海連那樣“成體系”。

　　“有一天我把一個外國老師叫到辦公室談話，說學生反映他講課不系統(tǒng)。他很詫異地問我，‘為什么講課要成體系？課本已經(jīng)非常成系統(tǒng)了，我要做的就是輔助孩子們學習。’” 夏谷鳴說，他突然明白了，有時候孩子的成長要靠“自學”。

　　《中式學校》的學術顧問闞茜也認為，中國整體的教育模式正從以教師為中心的填鴨式，逐步轉變成以學生為中心的互動式。

　　在BBC準備讓英式教育向中式教育取經(jīng)時，英國《衛(wèi)報》評論援引學者趙勇的觀點稱：中國人正涌向相反方向。該評論文章說，他們想知道為什么他們的學生或許很擅長死記硬背但后勁不足。中國家長渴望在中國建立英式私立學校。中國學生塞滿了美國和英國大學。他們可以看到，在充滿活力的經(jīng)濟和極其開放的社會里，被迫的、機械競爭的教育從長遠來看無法帶來創(chuàng)造力或幸福。

　　“世界教育的趨勢是中國在向西走，從紀律走向民主、灌輸走向討論；西方在向東走，注重紀律與評價。”新教育實驗發(fā)起人朱永新在看完這個節(jié)目后評論道。

　　朱永新認為，衡量教育水平的首要標準是看教師與學生能否擁有一種幸福完整的教育生活。他在博客中寫道：所謂幸福，就是讓師生雙方都能享受課堂、享受教育帶來的智慧挑戰(zhàn)，享受學校生活帶來的不斷成長。所謂完整，就是師生雙方在教育的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己，不斷成就自己，能把個性培育為特色，成為最好的自己。為此，學校就應該成為一個匯聚偉大事物的中心，不能夠首先關注分數(shù)，關注考試，關注文化課程，而應該更關注心靈的成長，關注個性的舒展，并為之提供更豐富多元、更生動有趣、更透徹深邃的課程體系。

　　談到幸福的教育生活，有人用美國的瑟谷學校舉例。歐美國家中不乏有以“做著自然而然之事”聞名的學校，比如瑟谷學校。他們根本沒有固定的課程，學生完全自由掌握自己的時間和學業(yè)，學校完全尊重個人的興趣和發(fā)展需求。然而從社會發(fā)展的角度講，社會學者房莉杰認為，評價教育體制，還要看它的可復制性，看它是否可以推廣到全社會去。

　　專門研究中英比較的學者王璐認為，在中國，人口眾多，資源有限，考試選拔是實現(xiàn)社會流動的有效通道。近些年中國也在不斷進行高考改革，希望可以建立更加多元化的人才選拔機制。

　　著名教育學家顧明遠認為，中國人“學而優(yōu)則仕”、“讀書做官”的思想根深蒂固。在討論中國的傳統(tǒng)教育模式是否過時的同時，國人也該思考，我們傳統(tǒng)教育的價值觀是否過時了。

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