一、和家長達成默契，消除孩子問題的土壤

      雷夫說：“家庭才是根基。”“就對兒童的影響力來說，老師遠不及家庭和家庭的經濟條件。”

      一個時期以來，在基礎教育中存在著一種“5+2=0”的現象，其中的“5”是指學生在一周的五個學習日內在學校接受的正面教育，“2”是學生雙休日回到家后接觸到的消極、負面影響，“0”指教育效果。“5+2=0”意為學生在學校接受的正面教育與回到家所接觸的消極、負面影響互相抵消，教育效果為零。父母才是孩子的第一位老師，也是終身老師。對于孩子的一些問題，如暴力、說謊、偷竊等，我們在對孩子進行教育感化的同時，一定要和家長取得聯系，達成默契，保持對孩子教育的一致性，從根本上消除孩子問題滋生的土壤。

      雖然有些家庭問題我們是無力改變的，但我們還要盡其所能，盡力幫助每一個孩子。

      二、讓學生在最短的時間內進入學習狀態

      “開學那天早上，其實我的發言很短，短得遠遠超出你的想象。”“許多課堂的開學第一天，往往直到上課，學生們才得知教材沒有送來，不是缺了數學課本，就是自然科學資料下星期才能到，我則決不允許這事生在56號教室。我希望孩子們隨時嚴陣以待，從一開始就要開足馬力全速前進。”

      進入九年級，孩子們的學習任務較以前翻了倍，所以任何時候都拖沓不得。開學前一天，我讓幾名班干部提前把書本搬到教室，并一一發放到學生課桌上。第二天學生到班，看到課桌上整齊的書本，黑板上書寫工整的學習科目，一種嚴陣以待的精神油然而生。

      每次開學都不免有入學教育。我們的入學教育更是千篇一律——學習《中學生行為規范》，這已經是第五次了。學校的任務不得不完成，但我把它進行了簡化與壓縮。避免繁瑣與拖沓，讓學生在最短的時間內進入學習狀態，這是雷夫給我的啟示。

      三、讓課堂教學內容與生活密切聯系

      “課堂所教內容一定要跟學生的未來緊密聯系起來，這樣才能激發他們內在、長期的學習熱情，考試分數、獎勵、獎品和聚會等外在誘惑只能有短時效應。”

      有些課堂之所以枯燥乏味，一個重要原因就是學生看不到它的實際價值。我校一位化學老師把《是真的嗎？》引入課堂，在求證中實驗，在實驗中探究，學生興趣十足，既學習了化學知識，又解決了實際問題。語文教學同樣如此，大語文的外延甚至與生活的外延相同。不能很好的傾聽和表達連最簡單的事情都會搞砸；閱讀不但提高我們的文學素養，甚至直接影響我們的價值觀、理想、信念以及行為方式，更可改變我們未來的生活。我們要善于創設情境，讓孩子所學能夠“為我所用”，這樣才能長葆學生的學習熱情。

      四、做“中等生”的伯樂

      “他們真的是普普通通，課上很少舉手，總是悄沒聲響地來校上課和完成作業。他們一切都按老師的要求去做，也無任何行為舉止的問題，但他們也不怎么跟老師親近。”“我倒喜歡跟這類學生在一起。其實他們某些人也具有第一類的潛質，只是需要伯樂去發現而已。”

      雷夫愿意做這些默默無聞的中等生的伯樂。在教學及管理中，我們常用的方法是“抓兩頭，促中間”。可實際上，“第一類”學生不用抓也會全力以赴表現優異，“第三類”學生耗費無計的心血抓了也毫無起色。而面積最大人數最多的“中等生”卻被我們無情的忽略了。還是學習雷夫吧！大多數人的進步會使你的總體學業水平“水漲船高”！

      五、讓課堂永葆新鮮與生動

      “給你個建議，好嗎？為了保持教學的新鮮和生動，每年都該對你的教學進行改革，比如增加一個新的課堂內容或課外活動。”

      雷夫獨一無二的改革就是莎劇的排練與制作，霍伯特的小莎士比亞人個個收獲多多。我們為什么要讓自己的課堂一直死氣沉沉呢？課前一分鐘演講會讓學生激情四射，優美語段大擂臺會讓孩子摩拳擦掌，作文點贊榜將激發孩子的創作熱情……只要我們開動腦筋，或者讓學生開動腦筋，總會設計出新鮮的充滿活力的內容與活動，讓我們的孩子永不厭倦。

      雷夫說：“老師的確能夠改變世界，只是在艱難的旅途中，需要我們付出極大的勇氣和毅力。”是啊，前路漫漫，盡管會出現數以萬計的艱難，但是我們會在學習中增加智慧，在實踐中積累經驗，并且“永不退縮，決不放棄”！

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