安徽阜陽第十中學(xué)：“自然大課堂”回歸自然態(tài)

發(fā)布時(shí)間:2015-10-29 11:14:08

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　 “自然大課堂”將學(xué)生看作課堂教學(xué)的最大資源，將組織學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的核心技術(shù)。

　　安徽省阜陽市第十中學(xué)著力打造“自然大課堂”，回歸自然的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)、成長。自然大課堂將學(xué)生看作課堂教學(xué)的最大資源，將組織學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的核心技術(shù)。教師則重新定位自身角色，轉(zhuǎn)變觀念，由原來的代言人、教化者、獨(dú)語者、監(jiān)控者“四位一體”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒋龠M(jìn)者、引導(dǎo)者、對(duì)話者、組織者。

　　實(shí)施自然大課堂的前提是轉(zhuǎn)變觀念。人們常說：“教育可以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和能力，也可以抹殺人的創(chuàng)新意識(shí)和能力。”教師的觀念必須發(fā)生3個(gè)轉(zhuǎn)變：變以教為主為以學(xué)為主；變一問一答為探索交流；變統(tǒng)一要求為個(gè)性發(fā)展。

　　正確解讀教材、靈活處理教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課標(biāo)要求“教材要為學(xué)生留有足夠的探索和交流空間，要體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中，探索和理解有關(guān)內(nèi)容”，也要求教師“創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，提供探究素材，便于學(xué)生自主探究；適當(dāng)拓展教材，給學(xué)生提供探究的空間；適當(dāng)整合教材，便于學(xué)生深入探究、綜合發(fā)展。

　　激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。自然大課堂十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，教師要通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)富有探究性的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維；營造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，讓全體學(xué)生保持參與的積極性。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)心需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與熱情。

　　自然大課堂的課堂教學(xué)流程分為4個(gè)步驟（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、反饋總結(jié)），每個(gè)步驟包括3個(gè)環(huán)節(jié)，共同的目的就是將課堂交給學(xué)生，讓課堂教學(xué)更加高效。

　　“自主學(xué)習(xí)”包括自學(xué)探究、學(xué)案反饋、解讀目標(biāo)3個(gè)環(huán)節(jié)。自學(xué)探究：學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為路線圖，預(yù)習(xí)教材、自主學(xué)習(xí)；學(xué)案反饋：教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)案完成情況，表揚(yáng)優(yōu)秀小組；解讀目標(biāo)：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要做到設(shè)計(jì)科學(xué)、表述準(zhǔn)確，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)突出目標(biāo)、討論圍繞目標(biāo)、展示體現(xiàn)目標(biāo)、檢測(cè)總結(jié)目標(biāo)。

　　“合作探究”包括小組合作、展評(píng)分工、合作評(píng)價(jià)。小組合作：教師讓各層次學(xué)生解決自己的疑難問題，總結(jié)出方法、規(guī)律以及應(yīng)該注意的問題；展評(píng)分工：教師與學(xué)生一起商討展示內(nèi)容，還要協(xié)助學(xué)生做好小組分工；合作評(píng)價(jià)：教師不僅要對(duì)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果給出恰如其分的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作狀態(tài)、合作方法、參與程度等元素，關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人，及時(shí)給予充分肯定和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　“展示點(diǎn)評(píng)”包括有效展示、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑追問。有效展示：各層次的學(xué)生進(jìn)一步解決自己的問題，熟練掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，并能總結(jié)規(guī)律、方法、易錯(cuò)點(diǎn)；互動(dòng)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生傾聽其他小組的展示發(fā)言后，給出自己的點(diǎn)評(píng)，包括贊同原因、反對(duì)理由、補(bǔ)充建議等，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行“一題多解、一題多變”的訓(xùn)練；質(zhì)疑追問：本環(huán)節(jié)滲透在分組展示、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)過程之中，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，幫助學(xué)生拓展思路。

　　“反饋總結(jié)”包括課堂檢測(cè)、歸納提升、反思總結(jié)。課堂檢測(cè)：教師設(shè)計(jì)檢測(cè)問題時(shí)，要符合學(xué)生學(xué)情，還要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的空間；歸納提升：學(xué)生在教師的幫助引導(dǎo)下，歸納方法、規(guī)律，并進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)、提升；反思總結(jié)：學(xué)生反思一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，努力構(gòu)建知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起，評(píng)選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。

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