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讓誠信成為大學生第二張“身份證”

發布時間:2015-11-24 09:12:05

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　　近日，教育部“微言教育”公布了《普通高等學校學生管理規定》的修訂對照表，并就此向各地教育行政部門以及部屬高校征求意見。在擬修訂的高校學生管理規定中，首次將誠信教育寫入管理規定，對失信學生可給予警告直至開除學籍等處分。（《京華時報》11月21日）

　　誠信是“初始性的道德，是道德體系中的母德”。教育部首次將誠信教育寫入大學生管理規定，意味著什么？在筆者看來，這深刻揭示了誠信已不僅是一種道德范疇，更是上升到了法律和制度范疇。

　　“對失信學生可給予警告直至開除學籍等處分”體現了社會對大學生誠信的期待。近年來，社會輿論對大學生誠信多有詬病，主要集中在畢業后不還貸、就業違約和考試作弊等方面。在筆者看來，大學生的誠信狀況不是“孤島”性質的存在，而是與社會大環境有著不可分割的聯系。大學生誠信狀況一定程度上是社會誠信狀況的折射。

　　對高校來說，要從制度上體現和倡導誠信，但誠信道德的養成，僅僅靠學校教育和環境的熏陶是不夠的，必須有完善的信用體系和相應的獎懲制度作保障。這或許是“首次將誠信教育寫入管理規定”的深層意蘊所在。

　　實際上，大學生失信行為背后也隱藏著法律和制度層面的因素。盡管大學生誠信缺失有著各種各樣的原因，而“首次將誠信教育寫入管理規定”的指向，就是要讓大學生的誠信言行獲得制度上的認可和保障，使誠信大學生獲得比失信大學生更多的榮譽和利益上的實惠，在利弊的均衡間不斷激勵誠信的大學生保持誠信，也使那些在“誠”與不“誠”間徘徊的大學生走進誠信者的行列，形成崇尚誠信的良性循環機制。

　　因此，既要讀懂“首次將誠信教育寫入管理規定”的鮮明指向，又要審慎思考，科學周密地認定失信行為，做好處罰規定的細化落實。一方面不能抱有“畢其功于一役”的幻想，另一方面要統籌考慮社會、學校和大學生自身實際，在使大學生為失信行為埋單的同時，也要做好教育和引導。

　　在“記錄學生學業誠信、學術誠信等誠信記錄，建立對失信行為的約束和懲戒機制”時，要本著提升大學生誠信水準的原則，激發大學生作為道德主體的自覺意識，同時進行有效監督，不能只重懲罰不重引導。當然，也不能讓美好的規定停留在空頭說教的層次上。誠信記錄要有明確的評價指標和統一的標準尺度，要對學生的誠信狀況做出客觀評價，還要通過校園輿論機制和獎勵機制，激發大學生注重誠信拒絕失信的動力，進而使個人誠信記錄成為大學生的第二張“身份證”和走向社會的通行證。

　　誠信是社會共有的群體倫理規范，透過“將誠信教育寫入管理規定”，要讓大學生們感知到：誠信不只是美德和品質，更是無形的規范和聲譽。