別讓“傾聽(tīng)與認(rèn)同”成了孩子們的奢望

發(fā)布時(shí)間:2015-12-02 11:43:21

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　　近日，看到一篇文章中提到，《知心姐姐》雜志社和知心姐姐教育服務(wù)中心共同發(fā)起“中國(guó)孩子精神成長(zhǎng)需求調(diào)查”，調(diào)查顯示，孩子們的精神成長(zhǎng)有四大渴望：渴望父母足夠的傾聽(tīng)和認(rèn)同，渴望獲得友誼和學(xué)會(huì)做人，渴望有參與體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，渴望成為生活和未來(lái)的主人。

　　渴望傾聽(tīng)和認(rèn)同，是學(xué)生成長(zhǎng)中最正常的心理需求。正如“蹲下來(lái)與孩子對(duì)話”告訴我們的道理一樣，教育是需要對(duì)話的，是以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心的，老師和家長(zhǎng)不能以教育者自居，高高在上地指指點(diǎn)點(diǎn)。

　　但是，在教育實(shí)踐中，老師和家長(zhǎng)們往往把這些道理拋諸于腦后。傾聽(tīng)孩子的愿望，認(rèn)同孩子持有不同于大人的想法，必須具備民主精神和平等的觀念。就我的從教經(jīng)歷而言，威權(quán)型家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子，心理障礙明顯要多一些，而來(lái)自于溫和型家庭的孩子，更陽(yáng)光，更容易合作。

　　與傾聽(tīng)孩子的聲音相反，對(duì)孩子嚴(yán)加管教，讓孩子聽(tīng)話，是很多思想傳統(tǒng)的家長(zhǎng)和教師的教育信條。家長(zhǎng)喜歡管理嚴(yán)格的班主任，視“松管”的老師為“誤人子弟”和不負(fù)責(zé)任。許多老師也不顧孩子的想法，一心想的是“我要把你管住”，樹(shù)立自己的管理威權(quán)。而讓學(xué)生聽(tīng)話的教師，常常也能得到教育管理者的認(rèn)可。

　　在這樣的教育生態(tài)下，“傾聽(tīng)與認(rèn)同”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就是一件比較奢侈的事。這反映出的問(wèn)題是，有些家長(zhǎng)和老師沒(méi)有把孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體加以尊重，不懂得與孩子進(jìn)行精神交流，也不懂得用人格魅力來(lái)感染孩子，而只想以權(quán)威來(lái)壓制孩子。這個(gè)調(diào)查提醒家長(zhǎng)和老師們，該反省一下自己的行為了，多注意傾聽(tīng)孩子的聲音，關(guān)注孩子的精神需求，多嘗試從孩子的角度考慮問(wèn)題，并給予認(rèn)同。